英语即兴演讲强化训练的可行性分析

汪希平，刘 军

皖西学院外国语学院，安徽六安，237012

英语即兴演讲强化训练的可行性分析

汪希平，刘 军

皖西学院外国语学院，安徽六安，237012

以2010-2013年“外研社杯”全国英语演讲大赛安徽赛区皖西学院选手赛前培训为参照，分析了英语即兴演讲强化训练的可行性，认为系统的英语演讲强化训练可以从心理素质、知识结构、创新思维、扩展模式四个方面入手。培训效果表明，适当的强化训练有助于提高选手心理素质、表述能力以及分析整合信息的能力。

即兴演讲；强化训练方法；创新思维；演讲焦虑；知识结构

自2002年外语教学与研究出版社和中央电视台联合举办“CCTV杯”全国英语演讲大赛以来，广大高校师生对英语演讲的关注度和热情日益高涨，四川大学、南京师范大学、复旦大学等高校先后开设了英语公众演讲课程，如今英语演讲课程在全国各高校已呈百花齐放之势。作为展示学习者演讲能力的重要平台，英语演讲比赛也得到全国多数高校师生的青睐。

英语演讲比赛一般分为定题演讲和即兴演讲。“在大型英语演讲比赛中，一般的程序是参赛选手先作定题演讲，接下来作即兴演讲。”[1]即兴演讲，顾名思义，就是指临场的、毫无准备的演讲。在“外研社杯”演讲大赛中，即兴演讲所占时间为1～3分钟，分值所占比重为30%～40%，在比赛中的地位十分重要。相对于定题演讲而言，“即兴演讲的难度大，失误率高，占得分比重大”，对选手的临场应变能力、逻辑思维能力和知识储备要求更高[1]，因此参赛选手事先要做好更充分的准备。指导教师如何通过短期训练提高选手即兴演讲水平，演讲课程授课教师如何强化训练提高选手即兴表达能力至关重要。皖西学院选手在近四年安徽赛区及全国赛区的比赛中均获得较好成绩。获奖选手一致认为，演讲强化训练就像实战演习一样，训练得越多，心理素质越好，临场反应越灵敏。本文拟从心理素质、知识结构、创新思维、扩展模式四个方面入手，探讨如何通过强化训练为“外研社杯”全国英语演讲大赛安徽赛区复赛做准备。

1 即兴演讲的常见问题与赛前训练

在近几年的演讲比赛培训过程中，指导教师培训团队一致反映，选手无论在定题演讲中表现得如何出色，但在即兴演讲的内容和形式上都暴露出诸多问题。

1.1 内容匮乏，缺乏深度

即兴问答是定题演讲和即兴演讲环节都要涉及的一项，因此即兴问答是皖西学院强化训练的第一步。除临场反应外，优秀的选手应运用演讲技巧在短时间内调动自己的知识储备，使自己的回答言之有物。如2013年“外研社杯”演讲比赛培训中，当选手被问及“Socrates is argumentative and ends up being murdered by the government. How can they cooperate?(苏格拉底善辩，结果被政府杀害。请问孔子与苏格拉底要如何合作？)”时，选手的回答虽然形式上完整，但都是泛泛而谈，如“苏格拉底和孔子应该多进行跨文化交流”等，但未提及交流方式。而当这个问题在安徽省复赛中被提及时，有选手提出了具体的交流方式，如“让他们学习汉语和英语，然后作为访问学者，跨国交流”，选手因此得到加分。

1.2 知识有限，缺乏广度

“即兴演讲的话题可以涉及到任何一个知识领域，从时事到经济、科学、哲学、教育、文学、文化、历史。”[1]由于准备时间有限，加上知识面狭窄，选手在回答问题时往往暴露出知识面窄的缺陷。尤其是当问题涉及到定题演讲时，部分选手倾向于重复定题演讲的内容。如给定以下话题“What is your understanding of ‘do not do to others what you would not have them do to you’”(你如何理解“己所不欲，勿施于人”) 时，有选手在谈及对这句话的理解后，又绕到定题演讲中提到的孔子思想。其实，如果学生阅读面广泛，一定会提及《圣经》语句“therefore all things whatsoever ye would that men should do to you,do ye even so to them”(他人如何对你，你便如何对待他人)， 从而进一步说明孔子、苏格拉底乃至中西文化的“和而不同”。

1.3 思维混乱，缺乏条理

一个优秀的演讲者必须临危不乱，言之有物。在即兴演讲中，不少选手倾向于头脑风暴式的表达，但训练有素的选手会用准确的语言和缜密的思维将思想表达出来。2010年“外研社杯”演讲比赛强化训练时，指导教师依次让三位选手回答“What is the less important word than…that has changed the world?”虽然选手选择的主题都很新颖，却表达不出新意。他们分别提出网络改变了世界、选择改变了世界、改革改变了世界，但是在表述时，选手的时间感与空间感错乱，因此即兴演讲训练应遵循从小到大、从微观到宏观、从政治到经济、文化等逻辑顺序。

1.4 虎头蛇尾，张弛无度

一个好的结束语应该能够示意演讲接近尾声、强化中心思想。演讲结束语可以通过提示语、语气、语速、语调和节奏作铺垫，也可以利用总结要点法、引言收尾法、非同凡响法、首尾呼应法来强化中心思想[1]。但由于选手不能有效把握即兴演讲与即兴问答环节的时间——选手在即兴演讲开始时头脑风暴般地进行表达，导致时间过半还未进入正题，只得草草收尾。因此，在无法合理安排即兴演讲时间的情况下，即使在开篇语和主题部分表现很好，选手在结束语部分的表现却黯然失色，影响总评。如在2011年赛前培训中，当选手被问及“How to deal with the popularity of foreign festivals while Chinese festival are forgotten”时，选手以排比、修辞疑问句开篇分析现状，在主体部分也按照话题顺序分析原因，但当提示还有5秒钟时，选手突然以“no Christmas, no Valentines”结尾，让人大跌眼镜，因此适当的训练对于合理掌握即兴演讲的时间异常重要。只有经过强化训练，选手才可能游刃有余地利用演讲技巧，从容完成即兴演讲开篇语、主体部分尤其是结束语的演讲任务。

1.5 临场焦虑，忽视技巧

上述四个问题与焦虑应该是互相影响的，原因是知识面有限、缺乏逻辑性，多数选手不够自信。对于有一定演讲基础的选手来说，定题演讲基本不成问题，选手在做定题演讲时都表现得沉着冷静。相比之下，选手在即兴演讲时则表现得不自信，处理不当者会与定题演讲时的表现形成较大的反差。对于选手而言，怯场的主要原因并不是面对陌生环境的焦虑，而是由于知识面窄、逻辑思维的不确定造成的。正如卡耐基所言：“成功演讲的秘诀在于演讲者要言之有物而且满腔热情地与人交流……真正的演讲准备是充分调动演讲者的思想、信念和勇气。”[2]如果不能合理解决以上五个问题，选手很难在比赛中有较好的表现。若要将演讲技巧内化为演讲能力，必须解决上述问题，故而强化训练非常必要。

2 即兴演讲强化训练方法

针对以上五个问题，皖西学院外国语学院组成强化训练小组(小组成员包括历届区赛复赛评委、演讲课程教师、高级英语教师、外教)，从知识结构、创新思维、扩展模式、心理素质四方面入手对选手进行强化训练。

2.1 完善知识结构

由于即兴演讲话题广、准备时间短，如果没有足够的知识储备，很难“无中生有”。“外研社杯”全国英语演讲大赛安徽赛区的决赛即兴演讲环节主要考查选手对中西方谚语的理解。以2013年安徽赛区半决赛即兴演讲话题为例，共21个谚语，下文选取有代表性的10个谚语：

(1)There is only one rule for a good teacher, learn to listen.(Christopher D. Morley)

(2)The road of life is like playing chess. As long as you put your heart into each move, you can have victory, success.(Chinese proverb)

(3)…Is tested by cold winter; a true friend is tested by great difficulty(Xunzi)

(4)Better to be unborn than untaught, for ignorance is the root of misfortune(Plato)

(5)We mush accept finite disappointment, but we must never lose infinite hope.( M.L. King)

(6)The mountain becomes more extraordinary precipitous because of its towering cliffs, and a person becomes more mature because of the setback he suffered.(Chinese proverb)

(7)One should not worry about having no official position, but about having no proper qualification. One should not seek to be known, but seek to be worthy of being known.(Confucius)

He who loves others is constantly loved by them, he who respects others.(Mengzi)

(8)The happiest thing in the world is to struggle for the ideal.( Socrates)

(9)One thing I know is I know nothing.

(10)Race against whole year,comprising spring,summer,autumn,winter;exert oneself a whole life,feeling no remorse at all.(Chinese proverb)

这些题目，涉及到经济、政治、教育、文化、人生，甚至国际问题，包罗万象，范围之广、之大对参赛选手提出了更高的要求。这要求演讲者养成平时读书看报的习惯，关注周围发生的焦点问题和国际时事，积累各领域的素材，以便谈论某一特定话题时言之有物、有的放矢。同时要求演讲者养成思考的习惯，多听不同的声音，从不同角度看问题，因此知识输入非常重要。在借鉴宿玉荣老师《英语演讲比赛参赛指南》参考书目的基础上[3]，训练小组选购《西方哲学史》《西方修辞学史》《古希腊罗马神话传说》《林语堂英文作品集》《宽容》《人类的故事》《文明与野蛮》《中国问题》、卡耐基系列丛书、跟名人学演讲系列丛书、在世界名校听演讲系列丛书以及“外研社杯”、“21世纪报杯”演讲系列书籍等。指导教师根据选手在即兴演讲中的表现总结出选手的知识盲区，然后有针对性地提供参考书目。指导教师必须完成所有参考书目的阅读并找出各书目精华部分，整理出相关即兴演讲话题。在每次训练时，针对参考书目内容，对选手提出相关问题，这对选手和指导教师的要求都很高。因此，在完善知识结构方面，指导教师既要找到学生的知识盲区，也要提供针对性的参考书目以供阅读，同时在训练时检验阅读效果。

2.2 培养创新思维

在选手知识结构相对完善的基础上，指导教师应该在创新思维培养上下功夫。在强化训练过程中，教师针对选手论据或者表述的错误，分析论辩中涉及到的情感诉诸、人物、论点、类比、归纳与演绎、数据和模糊性等语误[4]。训练结束后，教师有针对性地布置简短写作任务，以避免语误，最终在思维上有所突破。如2013年强化训练时，选手面对话题“Facing with moral degradation of college students, what should be the proper systematic moral education like in China”时，虽然表达条理清晰、语音面貌良好，但平淡无奇，其主要原因是该选手在表述时有归纳与演绎谬误。选手以自己的教育情况为导入，然后根据自己所在大学的现状提出了一些具体的意见，如思想道德课程与道德实践课程的开设等，但这种以偏概全的推论说服力不足。在针对性点评和阅读、写作训练后，选手使用了可靠的数据，指出现有道德教育的弊病，提出同类院校的道德教育模式。另外，指导教师系统地介绍“广告介绍分析、逻辑错误分析、事实议论文、价值议论文、政策议论文等”[4]，通过选手讨论以及课外写作，提高选手的逻辑思维能力和数据分析能力。只有选手拥有扎实的写作能力，才能临危不惧，更好地利用逻辑思辨能力进行即兴论据分析。

2.3 扩展模式多样化

针对选手即兴演讲表述条理性不强的问题，首先，指导教师应以演讲话题为中心，提高选手谋篇布局的能力，分析选手的论点、开篇语、结束语、段落要点、句式变化(与同伴互评交替进行)。其次，指导教师应该根据演讲话题的不同，“结合多种扩展形式学习说明文的写作练习：问题探究文、分类文、定义文、评估文等”[4]。由于篇幅有限，此处仅探讨“问题探究”和“分类文”两种扩展模式。 以“How to solve the grave unemployment rate of English Majors”为例，教师应指导选手判断该话题为问题探究文，可以利用多重因果关系(multiple causes and effects)扩展。

再以“a division of teachers” 为例。首先选手要学会如何对教师下定义，然后再按与学生的亲密度对教师进行分类：亲密型、严肃型、冷漠型[5]。如上文所述，对选手进行因果关系、分类扩展训练，选手可以通过头脑风暴列举各种因果关系与分类，最后再进行筛选。再给选手1分钟，就不同系列因果关系与分类关系做即兴演讲。即兴演讲结束后同伴互评后，指导教师再对即兴演讲的开篇语、结束语、句式变化进行对比评价。最后，教师就相关话题，提供经典演讲范文，便于选手观摩句型及修辞手段的应用。

2.4 提高心理素质

提高心理素质的前提是克服演讲焦虑。为了解克服演讲焦虑的重要性，作者以“演讲焦虑”为关键词，在CNKI中作精确搜索，仅得到8条记录，论文主要探讨演讲焦虑产生原因及应对方式、英语演讲焦虑的实证研究、性格倾向及惧怕否定与英语演讲焦虑的相关性研究(调查时间为2014年4月20日)。对于优秀的演讲选手而言，这些外因对其心理素质影响不大，也不足以造成演讲焦虑。根据四年的赛前培训和演讲比赛赛场指导及演讲课程授课经验，本文认为，口语水平较高、演讲水平较高的选手在正常情况下能流利地表达自己的思想。但遇到不熟悉的领域或者敏感话题，选手则会表现出演讲焦虑。为了增加即兴演讲全真模拟训练的机会，选手在训练初期、中期、后期依次从低年级到高年级班级做巡回即兴演讲与即兴问答的训练。这种多层次、多角度、多场次、多受众的训练形式，对选手而言是头脑风暴式的学习机会。如上所述，指导教师拓宽选手的知识面、判断选手的知识盲区，查缺补漏，辅以适当训练，有助于选手克服临场焦虑，提高心理素质。其次是自信心的巩固与加强。在演讲强化训练中，指导教师主要采取挫折教育，即针对学生的观点、结构、措辞、发音、气场等方面的指导精益求精，这有利于选手自信心的培养。教师有必要对选手进行鼓励教育，教师应为学生“铺好道路，扫清障碍”——“放下输赢的心理负担，让学生把比赛当作成长和学习的机遇，在学生失利时帮他们走出阴影”[6]；适时发现学生的闪光点，鼓励他们全身心投入学习，摘取属于自己的梦想启明星。

3 结束语

本文以2010-2013年“外研社杯”全国英语演讲大赛安徽赛区皖西学院选手赛前培训为参照，对英语即兴演讲强化训练存在的问题及训练方法作了简要说明。由于选手知识匮乏、思维混乱，无法妥善处理焦虑情绪，导致即兴演讲缺乏广度与深度、虎头蛇尾，因此即兴演讲强化训练极为重要。本文提出英语即兴演讲强化训练应致力于完善知识结构、培养创新思维、丰富扩展模式、提高心理素质。这种强化训练效果显著，2010年-2013年皖西学院选手获“外研社杯”全国英语演讲大赛全国赛二等奖(1次)、安徽赛区一等奖(3次)、二等奖(3次)、三等奖(4次)，获奖结果说明适当的强化训练有助于提高选手心理素质、知识表述能力以及整合信息的能力。本项训练可应用于英语公众演讲课教学，避免课堂教学的单调，从而将演讲技巧内化为演讲能力。通过强化训练来提高学生的即兴演讲能力是可行的，这种强化训练模式既可以灵活应用于演讲课程，也可以在同类高校大学英语教学实践中大力推广[7]，从而提高学生的英语演讲水平。

[1]Lucas S E,Yin Suya.The Art of Public Speaking Teacher's Manual (10th ed.)[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press，2011

[2]Carnegie,Dale.How to Develop Self-confidence & Influence People by Public Speaking[M].Beijing:Central Compilation & Translation Press，2009:25-29

[3]宿玉荣，王帆，范悦.英语演讲比赛参赛指南[M].北京：外语教学与研究出版社，2006：130-134

[4]张在新.英语写作教程：从创新思维到批判思维：批判思维与议论文[M].北京：外语教学与研究出版社，2011：11-15

[5]张在新.英语写作教程：从创新思维到批判思维：中心思想与扩展形式[M].北京：外语教学与研究出版社，2011：72-76

[6]Gibson，Connie.英语演讲实训指南[M].北京：外语教学与研究出版社，2008：151

[7]张盼，聂寒玢.浅议英语演讲比赛培训模式对英语教学实践的启示[J].中华女子学院学报，2013(2)：123-128

(责任编辑：刘小阳)

2014-09-08

皖西学院校级优秀青年人才基金项目“基于语料库的英语解说性演讲与说服性演讲研究”(WXYQ1331)。

汪希平(1985-)，女，安徽枞阳人，硕士，讲师，主要研究方向：演讲学。

10.3969/j.issn.1673-2006.2014.12.035

G642

A

1673-2006(2014)12-0116-04