在初中语文教学中培养学生的创造性思维

韩燕

【关键词】语文教学 创造性思维 培养途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-0095-02

创造性思维是以解决科学或艺术研究中存在的疑难问题为前提，用独特的思维方法去探索新知识、开创新领域的思维活动。培养学生的创造性思维是培养学生具备良好素质的要求，因此，在语文教学中，教师要采取多种方式培养学生的创造性思维。

一、培养学生的质疑研讨能力

学源于思，思源于疑。学贵有疑，疑是思之始，学之端，是点燃学生思维的火种。常常质疑，有利于发展思维。因此，教学时教师应重视“以疑为线索，以思为核心”的教学方式，让学生大胆质疑问难，使学生处于思维活跃的状态。教师要善于从学生好问和求知欲强等特点出发，鼓励学生大胆质疑，学会带着问题进行学习，通过主动尝试和自主探索找到解决问题的办法，从而培养学生的创造性思维。

培养学生的质疑研讨能力，教师首先要给学生营造宽松的学习氛围，创设有利于学生质疑研讨的环境。笔者在教学苏教版语文八年级下册课文《孔乙己》时，有一个学生提出了这样一个问题：“孔乙己是怎么死的？”为了让学生自己找到答案，笔者趁机引导学生讨论：孔乙己之死。随后学生围绕这个话题，结合课文内容进行讨论。有的学生说：“孔乙己是饿死的。”有的学生说：“孔乙己是冻死的。”有的学生说：“孔乙己是笑死的。”并且描绘出了这样的场景：在一个风雪交加的夜晚，孔乙己被病痛和饥饿折磨得奄奄一息，蜷缩在屋角冰冷的破床上。恍惚间，他眼前一亮，霞光中出现了金碧辉煌的金銮殿，花甲之年的他终于高中皇榜。太过高兴的他，一时忘了身处何地，昂首捧腹，得意地大笑起来。在笑声中，他一头栽倒在地上，告别了人世。在宽松的质疑研讨氛围中，学生经过讨论，纷纷说出自己的观点，有效地开拓了学生的思维。其次，教师要注重培养学生质疑的兴趣。比如，设置悬念可以增强学生的好奇心和求知欲，从而激发学生的质疑兴趣，提高分析问题的能力。以教学苏教版语文七年级下册课文《木兰诗》为例，在教学中有一个学生提出了这样一个问题：“同行十二年，不知木兰是女郎。这根本不可能。”此时，笔者给予提问的学生肯定，并在课后与学生共同查阅资料后得知，那个年代的人们男女装束都差不多，从表面上看不容易区分；木兰隐藏得很好，不容易被发现；在战场上大家都不太注意，所以不知道木兰是女人。通过查阅资料，师生共同研讨，学生获得了满意的答案，在这个过程中培养了学生的发散性思维。

二、培养学生的求异思维能力

求异思维是指解放思想，打破常规，力图创新的一种思维方式。它反映了一个人在发现问题和解决问题过程中体现出来的创造性思维，它可以不受习惯的约束，避免出现思考问题过于单一的现象，从而帮助人们摆脱思维的僵化、刻板和呆滞，使思维具有流畅性、变通性和独创性等特点。因此，在语文教学中，教师要将学生培养成为思路开阔的创造性人才，就必须重视培养学生的求异思维能力。

由于学生的生活阅历、兴趣爱好、知识结构等存在差异，学生对同一篇文章可能有不同的理解，教师可以利用这些差异培养学生的求异思维。以教学苏教版语文八年级下册课文《范进中举》为例，为了培养学生的求异思维，笔者引导学生想象：后来，范进怎么样了呢？学生根据对课文的理解，设想出了多种结局。有的学生说：“范进中举以后，因为不满岳父先前对他的恶劣态度，休了他的妻子。”有的学生说：“范进做官后贪污受贿，最终被处决。”有的学生说：“后来，范进发达了，做了大官，但他所熟知的不过是八股文，在官场中闹出了许多笑话。”这样的训练可以拓宽学生的思维空间。比如，学习苏教版语文九年级下册课文《愚公移山》，假如将文章的寓意理解为“面对困难，只要下定决心，坚持不懈地奋斗，就一定能够战胜它”自然是正确的；假如将文章的寓意理解为“要开动脑筋，随机应变”也是正确的。教师要鼓励学生不要人云亦云，而要通过思考得出自己的见解，只有这样，才能发展学生的求异思维和创造意识。

三、培养学生的想象力

美国物理学家爱因斯坦说：“知识是有限的，想象却可以遨游世界。”正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆的、奇特的方式对所要解决的问题进行探索，找出解决问题的方法。文学本身就是一种想象，即使是写实的文章也离不开作者丰富的想象。因此，教师应该有意识地培养学生的想象力。

在语文教学中，培养学生的想象力有多种方式。比如，教师可以依据文章的故事情节，请学生设想故事发展的结局，续写故事，从而培养学生的想象力。以学习苏教版语文九年级课文《清兵卫与葫芦》为例，文章结尾给读者留下了广阔的想象空间，如清兵卫的父亲和老师对于他的新爱好会不会像从前那样粗暴地进行干涉呢？清兵卫能够守住自己的爱好吗？后来又会发生怎样的故事呢？笔者在结束这篇课文的教学后，请学生展开想象，续写故事。有的学生写道：“清兵卫的新爱好还是遭到了父亲的干涉，最终逆来顺受。”有的学生写道：“清兵卫遇到了一个开明的绘画老师，老师帮助他做通了父亲的思想工作，最终他成为了画家。”有的学生写道：“清兵卫无法忍受父亲的再次干涉，投河自尽了。”学生借助想象充实了作品的“意义空白”。通过让学生续写故事，引导学生充分发挥想象，能够培养学生的创造性思维。比如，在教学苏教版语文七年级上册课文《如果人类也有尾巴》时，教师可以就“假如人类也有尾巴”作为开头，请学生发挥想象，说一个奇特而又合乎情理的故事，然后再进入课文的学习。因为有了课前的想象，学生学习课文时思维会更加开阔，能够更好地理解课文。经常引导学生打破常规思维模式，变换角度思考问题，不仅能够丰富学生的想象，而且能够让学生对同一事物提出不同的见解，从而培养学生的创造性思维。

总之，培养学生的创造性思维是语文教学的一个重要课题，教师必须根据实际情况，善于培养学生的质疑研讨能力、求异思维能力和想象力，通过多种途径培养学生的创造性思维。

（责编 欧孔群）