二年级写话的有效性教学策略

莫瑕

摘 要： 二年级是向中年级过渡的关键时期，打好二年级的写话基础，才能为三年级的习作起航做好准备。二年级的孩子写话存在下笔难、不知从何下手、语言表达贫乏等问题。本文探讨了游戏写话、以读促写、模仿写话、活动写话等教学策略，旨在提高二年级写话的有效性。

关键词： 二年级 写话 有效性 教学策略

《语文课程标准》将小学阶段的写作分为两种：写话与习作。第一学段（1-2年级）的书面表达称为“写话”。低年级的写话训练是中高年级习作的重要基础，二年级更是向中高年级过渡的关键年级，起着承上启下，连接一、三年级的重要作用。因此，只有打好二年级的写话基础，才能为三年级的习作起航做好准备。但由于二年级的孩子阅读量少，生活经验不丰富，观察力不强等原因，写话对于二年级孩子来讲，并不是一件容易的事情，孩子经常感受无话可写，下笔艰难。

新课标对第一学段的学习是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 笔者认为，一年级是写话起步阶段，注重培养兴趣，写得如何另当别论；从二年级开始，除了继续培养学生的写话兴趣外，还应注重培养学生连句成段、连段谋篇、规范使用语言的能力，让孩子消除畏难情绪，乐于写，善于写。如何在不加重孩子课业负担的情况下，让孩子轻松写话？笔者根据新课标的要求，结合自身的教学实践，探索出以下几种教学策略，以切实提高写话的有效性。

一、开展游戏，边玩边写

写话对于二年级的很多孩子来说是一件苦差事，他们由于阅读量少、生活积累缺乏、思维简单等原因，当看到写话题目时，只能急得抓耳挠腮，不知道从何入手。倘若改变写话的形式，将之变成有趣的游戏，便能改变孩子们的困境，把写话变成一件好玩的事。笔者在执教人教版二年级下第六单元的时候，结合单元主题培养孩子的优秀品德，在班级开展了一个游戏：保蛋行动。游戏的玩法如下：每一位孩子从家里找来一个完好、新鲜、无异味的生鸡蛋，符合条件的鸡蛋便成了孩子的宝宝，孩子要学会照顾它，时间为两个星期。在这两个星期里，孩子要全方位照顾好蛋宝宝，可以给宝蛋画画、打扮，给它做一个家来住，甚至可以给它取一个好听的名字……但要确保鸡蛋的完好无损，不可以出现裂纹，不可以上课拿出来玩被没收。时间到了，谁的蛋还是完好的，谁的写话有趣，谁就是这个游戏的胜利者。当孩子听到这么好玩的写作游戏时，都沸腾了。他们当天回家找鸡蛋，写成一篇《蛋宝宝诞生记》。如孩子们选鸡蛋写道：“我的蛋宝宝叫棒棒糖，他是我从鸡蛋中选出最漂亮最光滑最干净的一颗蛋。”“我从冰箱里挑选了一个看起来没有任何污垢、有淡淡的粉色的鸡蛋。”“我打开冰箱，左看右看上看下看，也不知道要选谁，忽然，有个身材娇小的粉鸡蛋跟我打招呼：‘哈啰！你在找我吗？我看了看她，身材不错嘛，一定练过舞蹈，好就选她。”孩子们的《诞生记》五花八门，把平时看书积累的好词纷纷用上。接下来的一个星期，孩子们使出浑身解数照顾宝蛋：有的给它讲故事，有的帮它做了一个家，有的给它洗澡、交朋友……当然，也有第一天就不小心把蛋打碎而哇哇大哭的。这所有蛋跟孩子发生的故事，都成为孩子们笔下动人的回忆。只要孩子愿意，每天记录一到两句自己跟蛋宝宝之间发生的故事，到一个星期结束时，把自己跟蛋宝宝之间的故事汇总成一篇写话《保蛋奇遇记》。孩子们的想象奇特有趣，写得生动、幽默、好玩。游戏结束时间到了，全班孩子都轻松交出了属于自己的《保蛋奇遇记》， 每个人都至少写了两三百字，甚至洋洋洒洒写了五百多字，不再无话可说。因此，变化写话的形式，加入游戏的元素，更能吸引孩子们的注意力，让孩子们爱上写话。并且孩子们在保蛋过程中收获良多，感受良多，这比生硬的说教更有效果。

二、伺机而动，以读促写

新课标提倡多阅读：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”笔者认为，阅读积淀是写话的关键。没有了阅读积淀，“巧妇也难为无米之炊”。巧妙捕捉写话的时机，通过课内阅读与课外阅读的双重结合来推进孩子的写作。笔者在准备执教人教版二年级下册第18课《雷雨》时，恰逢广州下了好几场雷雨，于是灵机一动，随即让孩子们在课堂上进行小练笔：你所观察到的雷雨。孩子们兴趣盎然，纷纷写下自己的所思所想。以下是孩子《雷雨》的片段描写：“雨太大了，地下车库快水灾了，好在人类修建了下水道，不然就会被水吞没一切！你就可以知道，这雷雨有多大了！天，本来是蓝色的，突然，天边滚来团团乌云，大地一片昏暗，倾盆大雨从天而降，好像许多道黄果树瀑布挂在天边，又好像天兵天将打开了水龙头忘了关上，路上的行人一下子就被淋成了落汤鸡，我好害怕这几天的雨。”“今天早上，阳光明媚，第二节课时，我听到“轰隆隆——隆隆隆，雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来，霎时间，大雨滂沱。”“突然，一道闪电劈开乌云，像在天地间投下一把锋利的剑；接着，在震耳欲聋的雷声中，暴雨倾盆而下。”“闪电就像坏了的灯管一闪一闪，雷声就像雷公公在敲锣打鼓。”“中午，太阳公公好像不太开心也不太热情，他用背对着我们，过了一会，他躲起来，不理我们了。又过一会儿，天空姑妈身披灰色斗篷和风大叔赛跑，雷哥哥看见了，连忙敲着锣、打着鼓、吹着号、扭着秧歌来助威。闪电美眉也来凑热闹，先来一套水果拳，再来一套双节棍，然后把长鞭一甩，天空姑妈的斗篷就被撕烂了，雨小姐难过得大哭起来，泪水不住地流。”……到执教课文时，笔者再让孩子们将自己的初稿《雷雨》跟课文《雷雨》进行比较阅读，看看自己写的跟课文中的雷雨有何不同并稍作修改。接着，将自己修改后的《雷雨》跟自己查找的其他作家描写雷雨的资料进行对比阅读，在此基础上，看看是否需要进行第二次修改。这样，孩子们就可以多方位、多角度地体验雷雨，加深对雷雨的理解，同时也能够从对比阅读中了解自己的不足，学习别人的写作技巧、好词好句为自己所用，加深对写话的感悟。因此，要巧妙联系课堂生活的实际，捕捉写话的时机，以阅读促进孩子的写话。endprint