利用经典美文资源，提高学生习作想象力

袁廷盛

摘 要： 教学中，充分利用经典美文资源，挖掘经典美文中的想象因素，运用仿写、改写、续写等方法，引导学生学习经典美文中的想象技巧，进一步提高小学生的习作想象力。

关键词： 仿写 改写 续写 想象力 经典美文

想象力对小学生习作具有特殊作用，然而，丰富的习作想象力的形成是一个艰难而长期的过程。教学中，引导学生多观察，开阔视野；多阅读，积累知识；多角度思考，发散思维等，都可以提高学生的习作想象力。我重点介绍自己多年教学实践，即充分利用经典美文资源，挖掘经典美文中的想象因素，运用仿写、改写、续写等方法，引导学生学习经典美文中的想象技巧。这一实践，有效提高了小学生的习作想象力。

一、仿写经典美文，进行丰富的想象

有一些人片面地认为，模仿会扼杀小学生的习作想象力，不利于学生个性习作特点的发展。模仿以学生掌握的知识为基础，利用想象、联想、迁移、记忆等规律，实现对新知识的理解，并拓展理解的广度和深度。我们提倡让小学生仿写经典美文，是让小学生在潜移默化中，受到经典美文中想象方法的熏陶，从而提高学生的习作想象力。实践证明，模仿是读写结合最基础、最实用的形式，是提高习作想象能力的有效途径。

如何在仿写中提高学生的习作想象能力呢？首先，要提高小学生的仿写兴趣。因为，兴趣是最好的老师。教学中，创新教学方法，激发学生兴趣，引导他们对各类经典美文、优美片段进行模仿，使学生在仿写中体验想象的乐趣，感受习作成功的愉悦。其次，要让学生掌握一些仿写技巧。仿写可以是多角度、多层次的：语句方面，可以仿写句子修辞手法；语段方面，可以仿写表达方式的运用；篇章方面，可以仿写经典美文的表现手法……不管哪个角度、哪个层次，都要注意引导学生感悟作者的想象技巧。

如学习美文《翠鸟》时，我先引导学生领悟美文的内涵，再指导学生写片段。通过阅读美文，学生深深喜欢上翠鸟。喜欢它清脆的鸣声，喜欢它鲜艳的色彩，更喜欢它锐利的眼睛、敏捷的捉鱼动作。在此学习过程中，学生感悟到作者发挥想象，运用形象、生动的比喻修辞手法，把翠鸟的外形美和色彩美写活了，从而学生悟出，要把习作写生动，一个重要因素就是善于展开丰富的想象。教学以后，我要求学生模仿经典美文的想象方法，观察一种小动物，并展开丰富的想象，写一个片段。此时，学生情绪高涨，兴趣浓厚，获得很好的教学效果。下面是一个学生描写小兔子的优秀片段：我家的小白兔可漂亮了。一双大眼睛像两块闪闪的红宝石。一张三瓣嘴，嘴边有几根好看的胡须。两只耳朵又大又长，只要听到一点声音，就竖起来。尾巴短短的，像被剪了一截似的。它的前腿短、后腿长，走起路来一蹦一跳的，像个雪球往前滚。它全身几乎都是白的，好像是用洁白无瑕的汉白玉雕成的。小白兔真惹人喜爱！学生抓住了小白兔的特点，想象丰富，栩栩如生，仿写效果非常好。

二、改写经典美文，进行大胆的想象

改写是将赏析的经典美文进行外化的好方法。从美学角度看，改写其实就是阅读过程中意象的再创造。它要求学生将自我感悟、自身共鸣乃至自我创见融入经典美文，得其神韵，再造神奇。在教学过程中，引导学生抓住经典美文的“亮点”进行改写，并引导学生大胆想象，能有效提高学生的习作想象力。

改写形式可以多种多样，可以把诗歌改成记叙文，可以把记叙文改成诗歌，可以把描述改为对话……不论是什么形式的改写，都要引导学生张开想象的双翼，大胆想象一些场景、人物心情、语言等。这里强调的是“大胆”，要求学生不拘泥于原文，发散思维，展开想象。

以诗歌为例，诗歌是含蓄凝练的艺术，它用高度概括的语言，把繁杂的生活现象、浓烈的思想感情蕴含在最典型又最简约的形象中。可引导学生把诗歌改写成记叙文，并鼓励学生进行大胆想象。如学习《山行》这首古诗时，先让学生初步了解古诗的大概意思，再应用多媒体播放优美的音乐，同时让学生闭上双眼，边听教师声情并茂的范读，边大胆想象：你的眼前是一幅怎样的奇妙画面啊？学生耳听着优美的音乐和充满感情的朗读，想象力被有效激发了。有的说，我似乎看到了一座烟雾缭绕的山，山间有几栋漂亮的房子，真像是人间仙境；有的说，我好像看到了一幅美丽的画，诗人也被眼前的美景陶醉了，停下车来，欣赏眼前的优美景色；有的说，我仿佛听到了小鸟在枝头欢歌，给幽静的山林增添了许多生气；有的说，我的眼前犹如出现了一片火红火红的枫树林，枫叶在晚霞的照耀下，好美好美啊！此时，教师因势引导：你们大胆的想象，让老师也陶醉了。同学们，拿起你们的笔，把这些优美的画面描绘下来吧！沉醉在想象中的学生文思如泉涌，一会儿，一段段鲜活的文字就在他们的笔端流泻出来。这样的想象，这样的情感体验，这样的读后改写，多么难得。同学们的情感在大胆的想象中得到释放，在改写过程中得到满足，课堂焕发出生命活力。

三、续写经典美文，进行合理的想象

许多经典美文在文中或结尾往往让人有言尽而意未穷之感，若能引导学生沿着作者的思路续写，既巩固了所学知识，又拓展了学生的想象空间，有效培养了学生的习作想象力。

那么，如何利用经典美文资源进行续写呢？简言之，就是结合经典美文情节、环境等，展开合理想象，进行片段、篇章等的续写。第一，联系自己生活实际和思想实际，依据原文及要求在脑海中再现事情的全过程；第二，抓住重点进行合理想象。合理想象人物的对话内容、神态、动作、心理活动等，使人物语言符合人物年龄、身份，符合人物性格特征，符合人物所处的特定环境，符合人物的思想意识，较有效地突出文章主旨。

四、续写的方式可以是补充式，也可以是续尾式

1.补充式。即教师利用一些经典美文的“空白”，引导学生合理想象，根据要求，补充适当的内容。补充的内容要与原文相结合，要揣摩人物心理，想象具体场景，进行具体人物心理描写、语言描写及场面描写等。如在《我的战友邱少云》的教学中，熊熊烈火中的邱少云心里想什么呢？此时，引领学生抓住这个“空白点”，展开合理的想象。有的从战斗的胜利想，有的从家庭的温馨想，有的从祖国人民的期待想……学生的想象异彩纷呈。

2.续尾式。即根据经典美文的结尾，展开想象，进行续写练习。一些经典美文戛然而止，意味深长。教学时，可让学生展开合理想象，或续写一段话，或续编故事。续写前，要交代学生注意以下几点：（1）抓住原文的线索；（2）抓住原文的中心人物；（3）符合原文的主题；（4）形象性要强。如学生读完了《凡卡》一文后，教师巧妙投下一“石”：①凡卡写给爷爷的信，爷爷能收到吗？②当凡卡美梦醒来后，又可能会发生什么事情呢？一石击破水中天，同学们的想象被激活了，一个个都摩拳擦掌。接着，教师让学生先小组内讨论，再全班交流，最后请同学们展开合理想象，续编一个故事。结果，许多学生续编的故事合情合理，想象令人欣喜。endprint