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小学作文教学之我见

2014-08-15王永红

考试周刊 2014年48期
关键词:真情实感写话作文教学

王永红

摘 要: 作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学必须从内容入手,遵循从说到写的原则,加强说写与学生生活的联系。改进教学方法,提高学生作文兴趣,使学生对作文始终有亲切、喜欢的感情。

关键词: 作文教学 说话 写话 真情实感

作文是学生识字、读书后的实际运用,是语文教学中指导学生运用祖国语言文字的具体体现。作文教学是语文教学的一个重要组成部分,其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。如何充分发挥教师的主导作用,提高学生的写作水平呢?

现在我从以下几个方面,谈谈认识

一、抓住说话、写话训练

要使学生写好文章,不是一日之功,必须从一年级起就注意训练和培养学生说话及写话的能力。说话是写话的基础,说话、写话又为以后的命题作文做准备,所以说话、写话需要花一番工夫去训练培养。

1.教儿童说话,循序渐进,逐步提高,主要表现在教师的词语运用上,应随着学生年级的升高,逐步丰富教学语言。例如,待人的态度,人与人之间的关系,可以用各种词语表达:一年级用“客气”、“和气”,二年级用“和蔼”、“亲切”、“忠实”,三年级用“慈爱”、“慈祥”、“谦虚”,四年级用“谦逊”、“平易近人”、“和蔼可亲”,等等。这些词语是根据课文出现的顺序而分别在不同年级使用的。我在说话中用了这些词语,听习惯了,学生就会在口头或书面表达时学会运用。

2.为了使儿童说话连贯,有条理,教学中要尽量做到提问有系统。看图说话,不给予指导,儿童就会看见什么说什么。一副描绘春天景色的图上,上面有杨柳、桃花、燕子、房等,我考虑了一下,提了几个有连贯性的问题:这是什么季节?天气怎么样?有些什么花草树木?它们都怎样了?有什么东西飞来了?它们做什么?这一问,儿童就能说出来:春天来了,天气很暖和。杨柳发芽了,桃树开花了,有一对燕子飞来了,飞到小红家做窝。

3.利用阅读教材,朗读课文,正确找出课文中的语句回答问题,复述课文内容等,能有效地培养儿童的口头表达能力。以复述来说,可以有简单的复述,详细的复述;还可以照原课文复述,也可以改变人称,改变顺序复述……有一种复述,学生特别感兴趣,就是让学生按课文顺序、主题思想,改换其中的人物、动作、地点等进行复述。

4.在儿童说话基本完整、清楚,并认识了200个以上的汉字和经过口头造句的锻炼以后,指导他们进行书面练习。先写几句话,再写一段话,最后写短文。进行书面造句之初,选择儿童容易写的词语,先让他们说一说,再让他们把所说的写下来。指导时,要尽量启发他们积极思考,培养他们的兴趣。

二、指导学生留心生活,培养观察能力

1.讲读教学,授予学生观察事物的方法。要培养学生的观察能力,首先要教给学生观察事物的方法。我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。

2.习作练习,训练观察事物的思维。教师在指导学生观察方法后,要通过练习,使学生在写作实践中培养和提高观察能力,并通过练习检验学生观察的效果,促使他们更加认真地观察,激发观察兴趣,培养学生的观察习惯。结合各单元习作要求,实地指导训练学生的观察能力。

3.写作日记,培养观察事物的习惯。为培养学生的观察习惯,可以要求学生写观察日记。日记可以反映校内外的生活,大、中、小队的活动,对周围发生的事物的看法,也可以写阅读课外书、电视后的感想等。对学生日记,教师必须进行讲评,将日记内容分门别类加以归纳,好的、典型的让学生宣读,互相鼓励,互相学习。

三、作文要有具体内容,有真情实感

作文要做到“有具体内容”、“不说空话”、“有真情实感”、“不说假话”,这是最基本的要求。语文老师在作文课上的首要教学任务就是指导学生学会写具体,写出真情实感。为此,教师一方面要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯,并通过课内和课外阅读,“扩大学生的知识领域,丰富学生的作文内容”,另一方面就是要在出示命题之后,指导学生围绕命题提取和组织平时所积累的丰富材料,使之为写作服务,达到写得“有具体内容”、“有真情真感”的写作要求。

在作文指导中,老师的任务不仅是教会学生提取、组织材料,而且要指导学生将提取的材料合理组织、加工,做到把抽象的材料写具体;把简单的材料写丰富;把残缺的材料写完整;把一般的材料写典型;对看似“无情”的材料加以挖掘并写出真情实感;把无序的材料组织成有序。经过这样系统的训练,学生写作时就能左右逢源,言之有物,言之成理。

四、恰当指导,少改多保留,保护和调动学生的积极性

儿童有儿童的天地,儿童有儿童的想法,翻阅学生一二年级、三四年级的作文,就会深刻感到学生的语言表达能力随着讲读教学的加深、课外阅读的开展及生活范围的扩大在不断提高。一二年级写话中曾经出现过的那些十分天真、稚气的语句,到了三四年级时自然而然减少了;一二年级那些极为简单的叙述,到三四年级时有了比较丰满的内容。学生在提高、在成长,教师在进行作文的指导与修改时,多考虑这个实际,将会取得更好的效果。

总之,教师只有在尊重学生主体作用的前提下,通过正确引导、启发,不断激发学生的写作兴趣,帮助学生逐步掌握观察事物的方法,同时在平时教学中有意识地指导学生加强语言积累,才能使作文教学质量得到真正提高,使学生的写作潜力得到挖掘,语言能力得到培养。endprint

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