浅议小学语文高效课堂教学

田国红

摘 要： 高效课堂以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。高效课堂强调突出学生主体地位及促进学生主动学习、主动研究、主动发展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，以教师主导，学生自主预习、自主研习、自主解决问题、自主延伸发展为主要流程。

关键词： 小学语文教学 高效课堂 构建方法

构建快乐的语文学习课堂，让语文课贯穿以人文本，充满人情味，提高课堂教学效率。新课标背景下，课堂上的主体由教师转变为学生，就是要求给学生大量的自主学习时间和空间，让学生对语文产生兴趣，感觉到学习语文的快乐，要求教师在语文课堂中贯穿以人文本，让学生觉得学习是一种享受。充满人情味的课堂会给语文教学带来勃勃生机，也会对教师提出极大挑战。只要我们不断创新，高效课堂一定能够实现。在教学中尊重每一个生命个体，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让学生感受到语文学习是一项快乐的活动，这样的语文课堂将永远充满活力。

一、激发学习兴趣是创建高效课堂的基础和前提

运用多种手段，激发兴趣。小学生好奇心强，教师要善于运用多媒体、课件、音乐、创设情境等各种手段，激发他们的兴趣与好奇心。针对小学生课堂注意力不易集中这点，教师要适时调整课堂步骤，用表演、游戏等吸引学生兴趣，集中他们的注意力。我在教学新字时，不是一步一步讲解，而是先让他们用眼睛观察这个字的读音、书写、结构，并试着组词、造句，然后说说你的发现和你会如何运用这个字。学生都非常积极，纷纷举起自己的小手。在教生字“多”时，我在让他们认识夕字旁时，有学生迫不及待地说“外”字也是这个偏旁，有个学生不甘示弱了，说“处”字也是夕字旁，话音刚落，有学生就纠正说“处”是折文旁，这位学生想了想，不吭声了，他已经意识到自己的错了。教师切不可打击、讽刺学生，否则可能将学生的自信、兴趣、积极性都抹杀了，而是要给予鼓励，让学生以后能自主积极地思考，勇敢发言。这样，学生体会到了成功的喜悦，激发了学习的兴趣，也增强了学习语文的信心。

二、巩固训练是建构高效课堂的保证

本环节是学生掌握知识、形成能力的关键。教师适时进行点拨，使学生解难释疑，深化对课堂知识的理解；通过巩固训练，使学生掌握知识，形成能力。如学习《邮票齿孔的故事》一课，在小组讨论完之后，我问学生从课文中哪些句子可以看出那个人和切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？让学生进行全班交流，学生纷纷发表自己的见解。有的说出喜欢切尔的理由，有的学生为另一个学生的见解做补充，也有的学生提出问题。在这个环节中，我只发挥导的作用，充分发挥学生的主动性。为引导学生体会他们的用心思考，我采用引导学生声情并茂地朗读课文的方法。于是，学生开始读，我采用自由读、同桌读、个人读、全班读的形式，做到：“以读为本，以读激情，以情促读，以读促学。”美读，可将学生的情感推向高潮，我在学生读的过程中进行及时引导，让学生进一步体会桂林山水的美，使学生受到美的陶冶。

三、针对学生的认知水平，制定教学目标

按照语文课程标准制定的三维目标制定一堂课的标准。在制定目标的时候，不能机械地套用标准，应该结合每堂课的具体内容，以过程与方法为主线，然后将知识与技能、情感态度与价值观有机地渗透其中。三维目标不是三维分立，而是三维统一。当然，能力的目标、情感态度的目标，不是某一节课就可以实现的，需要在每一节课中有机地渗透。现在常见的问题是，有些老师在授课的过程中往往自觉不自觉地忽略了学生的认知水平。例如有些老师要求学生默读时，既没有明确的目标，又缺少方法的指导。实际上，语文课程标准针对不同的学段，对我们提出了非常明确的目标。教师应研读课程标准，根据不同年级学生的认知水平确立目标，选择教学方法，提出适合的要求。教师要不断追求教育的合理性，常常追问自己：“我这样安排教学符合课程标准吗？”“这样安排教学符合学生掌握知识和身心发展的规律吗？”“这些知识是学生必须掌握的吗？”“我要怎样做才能实现这一目标？”等，并将这些观念运用到教学中。

四、搭建交流平台，打造灵动课堂

新课标指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生，教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自主发现问题、解决问题，跳一跳摘到桃子，这样才能使学生始终处于最佳学习状态。如把生动活泼的游戏和活动引入课堂，让学生对活动产生的动机和兴趣迁移到学习中，让学生充分体验到学习的快乐，力求使“学堂”充满童真，富有童趣。

五、以鼓励教育为本，体验成功的喜悦

我在一本教学杂志上看到过这样一段话：“评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长。”随着新课标的实施，教育界提出“一切为了每一位学生的发展”，它是新课程的最高宗旨和核心理念，教育评价要以人为本。如对待优生的评价是“你平时的朗读挺好的，今天可能是准备不充分，以后要多努力”，对待后进生的评价是“你的进步真大，声音比以前更响亮，希望你继续努力，以后会读得更好”。我们应鼓励学生各抒己见，看看哪个学生发言最踊跃，哪个学生提出的问题最有水平，为发言的学生鼓掌，让学生发自内心地评价学生。这种激励性的评价，既可舒展学生的心灵，又可培养合作竞争意识。

在课堂教学中教师要作为引导者、组织者，充分发挥学生的主体性，自己“有所不为”，让学生有所为，才可能创建高效课堂。教师要营造课堂氛围，注重提问的有效性，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换过程。激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体，主动学习，提高课堂教学效率，强化课堂教学效果。总之，如何构建小学语文高效课堂是每位小学语文教师面临的研究课题，只有在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过不断砥砺和不断探究，小学语文教学才有美好的明天。endprint