小学语文阅读有效教学探讨

靳晓敏

摘 要： 阅读教学是语文教学的重点课题，体现学生在阅读中的主体性；为学生营造宽松的、开放的阅读氛围；鼓励学生参与丰富的课外教学活动，等等，可以有效提高学生的阅读能力，提高阅读教学质量。

关键词： 小学语文教学 阅读教学 有效性

“书读百遍，其义自见”，这里的读书与语文教学中的阅读教学紧密相连。阅读教学在小学语文教学中相当重要，从过去和现在的阅读教学来看，小学语文阅读教学仍过于古板和落后，仍以课文分段、归纳段意、概括文章主要内容为主，因而学生真正的阅读能力并不强。针对当前语文教学的弊端，我想谈谈自己对小学语文阅读教学的看法。

一、突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，存在多种对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与编者的对话等，这些都为学生的阅读创造了良好的环境和条件。对话的中心是每一个学生，必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面培养学生的阅读能力。

在阅读教学中，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生的主体地位，学生自由地学、思、疑、问，在开放性的课堂教学模式中，学生是课堂的主人，学生才会在课堂上敢说敢想，潜能得到最大限度的发挥。和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展，而专制、压抑的课堂氛围则给师生、学生之间的信息交流带来阻碍。课堂组织者——教师，也要让自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，这样感情上更融洽，心理上更沟通，从而激发创新的兴趣。

我们要让学生产生一种把阅读当做享受的感觉，这就要求老师积极调动学生多感官功，引导学生发现美。因而首先老师要有良好的职业技能素质，有一定的审美意识，其次要对学生平等，把学生当做朋友。教师要有效地进行教育工作，首先必须尊重和信任学生，树立学生的自尊心和自信心，这是一条重要的教育规律。创新教育的过程不能只是冷冰冰的智力活动，更应该有火热的、崇高的情感动力，只有这样，创新教育才可能得以顺利展开。在创新性教学过程中，教师必须在明确学生主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点，以朋友的身份设计教学活动方案，建立和谐的新型师生关系，营造民主、和谐、积极、开放的课堂气氛，使学生倍增勇气，积极思考，最大限度地开发自身潜在的创造能力。

二、创造开放性阅读教学环境

激励学生参与，诱发学生的创新欲望。创新欲望是一种发现和探求新知的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，开放性阅读首先必须优化课堂教学气氛，为学生创造民主、宽松的学习环境，激发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。阅读教学过程中，老师可以用激励性的语言，如：“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来学习好吗？”“小朋友，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”“XX同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”等，给学生营造一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而营造出自主学习的激励氛围。

在这种激励性的氛围中，教师结合教学情境，通过语言鼓励、神态暗示，动作启发，情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象，敢于大胆质疑，敢于标新立异，这样才能为学生的创造能力的发展提供必要条件。

三、积极组织丰富课外活动，提高阅读能力

创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，还要开展语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分的发展。那么，要开展哪些语文课外活动呢？

1.课外阅读

每一篇作品、名家名作，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家的创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。

2.个人活动

爱因斯坦说过：要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。为了适应时代发展，教师只有提供给学生个人活动的各种机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等，才能充分发挥每个学生的积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。

3.兴趣小组活动

心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”尤其对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。因此，教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生形成自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。

总之，老师不可能教授学生所有知识，教育目的应该是使学生具有能自己“读书”的能力，因而培养这种能力更重要。教师要利用阅读教学，教给学生读书的方法，培养其自主学习能力。endprint