重视语言积累，提升学生语文综合素质

曲凤成（辽宁省丹东市宽甸满族自治县灌水小学）

《语文课程标准》强调：“语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维.”高度重视学生的语言积累，既有利于写作交流，更有利于提高其语文综合素质.社会经验及教学工作经验使我深深地体会到语言积累的重要性.“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”.如果没有“百遍”“万卷”的积累，怎么会有高超的听说读写能力？学生习作时缺乏精彩的词汇，阅读分析时前言不搭后语的状况，正是缺乏语言积累的真实写照.如何让学生会读善写是多年教学中一直困扰我们的难题.新课程的学习，使我茅塞顿开.积累是最切实可行的办法.下面针对如何重视语言积累，提升学生语文综合素质，浅谈个人的几点看法.

一、对语文素养与语言积累的认识

1.什么叫语文素养

中国教育学会小学语文教学研究会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等.《语文课程标准》总目标中所列的10 条，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求，如果达到了这10 条要求，就应该认为“全面提高了学生的语文素养”.柯孔标老师把“语文素养”的内容从低级到高级，从简单到复杂分为6 个层次：必要的语文知识；丰富的语言积累；熟练的语言技能；良好的学习习惯；深厚的文化素养;高雅的言谈举止.可见，《语文课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的，它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养.

按照柯孔标老师的理论，很显然，语言的积累在语文素养的六个层次中起到了桥梁纽带作用，在人类交往过程中的听说读写的能力.无论是口述，还是笔写，都是要通过对其加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的话，能否在阅读中迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础的.那么，该如何正确认识语言积累呢？

2.语言积累是现代课程论在语文课程理念中的一种表现

现代课程论发展的一个基本特征，就是明确基础教育是公民教育.教育要为大众提供必需的语言、知识、价值观的课程，给每一个学生以发展的机会，所以非常强调课程对未来公民的适用性.学生在语文教育中要获得的最基本的东西是什么？首先当然应该是语言积累，是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累.这些积累是一个现代公民必须具备的，不具备就谈不上有发展机会.这意味着学生通过语文课程，要达到一定的对祖国语言文字的理解、感悟、鉴赏、记忆的水平.具体来讲，《语文课程标准》中的语言积累的基本理念包括三方面内容：一是语言材料的积累，如识字和写字，掌握最基本的字、词，积累大量的词汇等，这是语言发展的基础.二是语言运用规律的积累.口语交际、阅读、习作，都有自己的规律.了解这些语言规律是语言发展的内核.三是规范语言的积累，如教材文本的学习、记诵古今中外优秀作品等.学生通过规范语言的学习，不仅可以陶冶性情，提高认识，更重要的是为语言发展获得了借鉴.

3.语言积累是一个过程

语言积累不止是对语言博闻强识，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程.理解、感悟、鉴赏是积累的基本条件，从理解到记忆，积累往往需要循环往复多次，不是一次完成的.在实践中如何重视语言积累，提升学生语文综合素质呢？

二、激发积累的兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是激活学生的“香饽饽”.唯有调动起他们的积累兴趣，使其从内心深处油然而生出积累的欲望，才是实现语言积累的可靠保证，才能使其乐此不疲地投入到这项活动中来.为实现这一目标，可从三方面入手：

1.故事吸引

为培养孩子课外阅读的兴趣，可经常给他们讲一些集知识性与趣味性于一体的小故事，这些小故事可以是“连续剧”式的，在孩子们正痴迷的时候给予“刹车”，并告诉他们，要想知道故事的结局，请到学校图书室借阅某书.让孩子们在“悬念”中产生欲望，在“欲望”中查找，在“查找”中阅读，在“阅读”中积累.

2.榜样激励

因为学生之间年龄、心理、知识水平相近，交往最放松，最容易接受，也最能激发学习的欲望.据此，在每次习作之后，我都为写作出色的同学提供一个展示的机会，也是为大家互相学习提供一个交流的平台，无论是一句、一段还是全篇，只要有闪光之处，都可以进行展示.之后，再向大家介绍一下自己取得成功的秘诀.在这些经常性的经验交流中，不仅使他们尝到了注重积累语言带来的成功的喜悦，更使那些惧怕习作、下笔无话可说的同学看到了希望的曙光，使他们真切地体会到了语言积累的重要性，从而激发了同学们积累的欲望，并且使这种欲望变为其自身一种迫切的需要，也为日后的自觉积累奠定了坚实的动力基础.

3.名人启示

在日常教学活动中，除了运用学生身边熟悉的事例去激励他，我还经常利用班队会时间，有目的地向他们介绍一些名人刻苦读书、认真积累的故事.如向学生介绍有名的社会学家费孝通读书的方法，其读书主张定期盘货：即在阅读时选择优美、精彩的语句，有价值的知识进行摘记.而且，经常把这些积累下来的知识材料进行分类、比较、归纳和提炼.他认为：没有分类，所积累的知识就是一团乱麻；没有比较，就选不出“最佳”；没有“提炼”，就达不到升华.此外，像鲁迅、毛主席等名人的读书故事也陆续地介绍给学生.这样，就使学生从名人的做法中得到启迪，促使自己转变观念，树立起正确的读书观、学习观.

三、明确积累的内容

面对浩如烟海的书刊典籍，面对层出不穷的新生事物，小学生年龄小，分辨能力不强，在热情之中四处出击，盲目积累，久而久之会加重学生的课业负担，使学生对此产生畏难情绪，甚至导致逆反心理.因而在实践中要坚持由课内到课外、循序渐进的原则，在积累的内容上给予适当的指导.

1.立足教材，不舍本逐末

小学语文教材中的每篇文章均是精心选用的，其用词准确、构篇严谨，内涵丰富，是学生学习语言的最佳范本.在教学中让学生关注教材、研读教材、利用教材.课文中的优美词语，精彩句段，练习中的成语，古诗文等都需反复朗读，熟读成诵，从而积累语言，使用时便能呼之即出，信手拈来.

2.涉足课外，不流于形式

古人学习语文，不但主张熟读精思同时也主张博览群书.鲁迅先生主张读书要多看：必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来.倘若叮在一处，所得就非常枯燥、有限了.由于课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，一些不良书籍会直接影响学生的身心健康.因此，在充分尊重、考虑学生自主性的前提下，我加强了对课外读物选择的指导，使他们清楚，只要自己能看懂的，有利于增长见识的，有利于身心健康的都可以看.比如童话、寓言、神话、历史故事、美文、诗歌、小说、优秀作文、科普科幻读物、自然常识等.总之，使学生懂得，不光要多读书，更重要的是读好书，不局限于读书的数量多少，更重要的是要从中汲取营养，丰富自身的语言储备.

3.指导学生精心选择读物

就目前，一套完善的语文课外阅读教材仍未问世.所以，作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言.可以从以下四方面引导学生：（1）订阅少儿刊报.我根据学生的年龄特点，除要求他们人人订阅《小学生世界》《小学生时代》《提前读写报》和《读写新苑》外，还推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读.（2）组织发动学生把个人的课外书带到班级中，建立班级图书箱，我也把自己积累的课外书带去，让学生自由借阅.（3）结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅，重点是《语文课程标准》附录中所列的课外读物.

四、掌握积累的方法

儿童时期是语言积累的最佳期，《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础.这个‘储备’的手段，就是背诵.不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的.”

但纵观多年来，语文教学采用的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式.为了理争得深透，老师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就在于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律.所以，我认为，语文教学模式可倾向于“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段”.

1.重视背诵的训练

江泽民同志曾经说过：“不论学什么语言，都得背，背诵使人受益不浅.”一语中的，不仅可以使语言材料迅速内化，还可以为语言运用创造必要条件，背是语言积累的重点工程.背包括背诵和默写.背诵可以培养学生的语感，是朗读训练的强化与延伸，而默写不仅使学生掌握大量的字、词、句，也学习了文章的表达方法，指导学生背诵我采用这样几种方法：

（1）提高背诵意识.

兴趣是最好的老师，如果学生对背诵有兴趣，一定会将外部要求以内部动力结合起来，把背诵转化为自觉行动，这样会大大提高背诵效率.反之，则相反，并会产生恶性循环，使学生感到厌倦.激发学生背诵兴趣首先要使学生认识到背诵的重要性，让学生有充分的准备.其次，要让学生获得成功体验，对不同层次的学生要有不同的要求，让每一名学生品尝到成功的喜悦，燃起兴趣之火.有了成功，就有了信心；有了信心，背诵就有了兴趣.最后要经常开展竞赛活动，有利于激发学生强烈的背诵欲望.

（2）掌握背诵方法.

在学生有了背诵的基础上，方法就显得尤为重要.背诵方法指导可采用渗透指导与总结交流指导相结合的方法.渗透指导就是在讲授新课中指导方法，见缝插针，随时渗透，把讲授、示范、演示、归纳等融为一体.例如在教背诵《泉水》这篇课文时，可在讲授过程中，让学生体会到文章主要介绍了两反面内容：一是提供泉水；二是陶冶情操.课文是围绕这两方面品质开展叙述的.这样，学生在背诵的过程中，也能抓住这两方面来练习.抓内容、理思路的背诵方法自然地渗透给学生.总结交流指导则是在学生自悟的基础上，同学之间互相交流，取长补短.这样段落相同的按其结构特点背诵，句子相同的抓重点词语背诵的方法便随之产生，学生用起来也得心应手，大大提高了背诵效率，也减轻了学生的畏难情绪.

（3）扩充背诵材料.

每册语文教材中都有要求背诵的材料.如果单纯背诵这些内容，不但数量不够，不利于提高背诵能力，而且也阻碍了学生背诵的兴趣.鉴于此，可以根据学生的年龄特点经常增加一些内容.每逢节日，便背诵与之相关的古诗词；遇到突出问题，就背诵一些名言警句，这样，既可以增加背诵量，又与思想教育结合起来.

（4）阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练.

语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下切夫；在背诵诗文佳作上下切夫.一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的重要标准.

（5）增加课本中的背诵量.

就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多.以第十一册为例，要求背诵的课文中涉及5 篇，共916 字，平均每天背诵却不足10 个字，实在太少！所以可除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3-4 个妙语佳句、精彩片段让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列.

（6）每学期补充一定数量的诗文和现代中外名篇，要求学生在理解粗知大意的基础上背下来.

提高孩子的口头和书面表达能力，多读、多背历来是我国传统的教学方法之一.古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”“能读千赋，则能为之”.苏轼也说过：“腹有诗书气自华.”可见，读和背就是一种积累，于人的口头表达和书面表达能力的提高大有裨益.古今中外许多名人都有背诵的经历，如柳宗元、毛泽东、马克思、李政道、华罗庚等等，莫不如此.一代伟人毛泽东酷爱读书，许多名篇熟读成诵；茅盾小学时就能背诵《左传》.这些例子，不正从一个侧面印证了“背诵古诗文和名篇受益不浅”吗？现用教材虽有精选部分古诗文和中外名篇，但数量太少了，所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记.久而久之，学生对语言的运用就得心应手了.背诵的训练使学生积累比较丰富的词汇，写作文或说话时也能有材可选，有话可说，有词可用，对语文学习起到了促进作用.

2.培养收集信息的能力

我们已经步入信息社会，各种各样的信息包围着我们.收集这些与生活相关的信息，不仅是学生积累的桥梁，也是学生认识社会、了解社会的过程.

（1）鼓励学生增强克服困难的勇气.

对于地处山乡的小镇，学校图书馆小，又没有公共图书馆，上网查询也不是很普及，信息的来源非常少，仅限于电视和书刊.这对于收集信息可谓是困难颇多.所以，在布置学生收集信息后反馈时，要先介绍收集过程，谈自己遇到哪些困难及怎样解决的.如果遇到解决不了的困难，师生共同商议，再实践.这样，学生增强了克服困难的勇气，收集信息也有了劲头.

（2）有步骤地训练收集方法.

收集信息的方法是很重要的.可以先由教师确定收集目的.如要求学生每天定时收看《新闻联播》，第二天早上利用晨会时间以主持人的身份播报自己收集的新闻，小组之间互相交流.在此基础上，再让学生自己确定目的收集信息，定期交流.最后，引导学生记“题材日记”.所谓的“题材日记”就是让学生用简单的几句话记下生活中可以写作的材料，在习作时拿出来看看，它将会激起学生的思维火花，学生会发现，可以写的事情太多了.这样的“题材日记”简单、方便，而且十分有效.对于日记的内容，可做如下引导：

①让你发笑的一句话.孩子是开心的，无论在哪里，都能听到他们银铃般的笑声.父母的调侃，同学的玩笑，甚至是卡通片的一句对白，也能引得他们咯咯地笑上好半天，把这些写下来是最有趣的习作素材.

②让你驻足的一个镜头.小学生充满了好奇心，我们常常能看到小学生们背着书包，站在街边认真地看着他们，也许是一场车祸，也许是小蚂蚁在搬家，也许是一片半黄半绿的落叶.这就是一篇精彩的题材日记.

③让你注意的一种声音.其实，生活中有许许多多的声音让我们着迷或者厌烦.例如，晚上睡不着觉，听着小闹钟滴答滴答的声音，好像在和我说悄悄话等等.

④让你喜欢的一样东西.仔细去观察一下孩子，你会发现几乎每个孩子的书包，口袋里都藏着各种各样的小玩意儿：一块雨花石，一张印花的小纸片……孩子们喜欢的东西很多，但有时又是短短的几天、几个小时，马上把他写下来，就是一篇充满了爱的日记.

⑤让你感兴趣的一条新闻.虽然孩子们都很小，其实他们也很有自己的独到见解，尽管有时显得有些幼稚.可以请孩子们写写自己的看法，也可以写写同学的意见.

这样的点点滴滴生活中无时无刻不在发生，让学生们准备一本薄薄的小本子，及时地把他们写下来，慢慢地对于他们写作会变成一件非常有趣的事情.

3.增加课外阅读量

农村孩子阅读条件差，自己藏书较少.于是，我周期性地从图书室里选来一批图书，放在班上，让学生轮流借阅.另外，我还鼓励学生订阅报刊，把自己的图书带到班级中，办起了班级的“图书角”，为学生提供语言积累的“源头活水”.“不动笔墨不读书”，面对书中的好词佳句、名言警句、成语格言，优美诗词，我鼓励学生多读几遍，摘抄下来.也可写上自己的体会.每周的阅读指导课上，让孩子们展示自己的读书成果.同学们朗读自己收集到的好词好句，畅谈自己读书的收获、感受，在阅读和交流中丰富了自己的语言积累，丰富而广泛的阅读使精美的语言在学生头脑中积淀下来，长此以往，学生定将逐步学会运用和表达.

五、发挥积累的功能

积累语言的最终目的是能将之付诸于实践运用之中，以提高自己的运用语言和表达语言的能力，全面提升自身的语文素养.为此，我鼓励学生不断将自己储存的语言材料运用到阅读与习作中，使习作锦上添花.当学生有了成功的体验时，就极大地激发了其自觉运用的积极性.同时，在不断的运用中，更加清楚地看到自身存在的不足，便于及时调整，有针对性、有选择性地不断积累，以弥补不足之处.长此以往，就产生了良性循环，“积累与运用”得到互相促进、互相影响、共同发展、共同提高.

总之，语文学习要注重多渠道的积累语言，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的真情实感.学生的语言积累丰富了，习作水平也随之提高，语文素养也就提高了.