如何构建技工院校职业素养教育

2014-08-15张国龙

景德镇学院学报 2014年3期

张国龙

(景德镇市技工学校，江西景德镇 333000)

应社会发展要求，企业在进行招聘时逐渐重视到学生的职业素养，想要满足社会要求，就必须加强对培养学生职业素养的重视。与其他学生相比，技工院校学生具有更明显的特点，对其职业素养要求也更高。良好的职业素养可以提升学生综合品质，使其养成良好的心态和作风，增强其社会竞争力。

1 技工院校培养学生职业素养存在的问题

技工院校对学生的培养重点就是技能的掌握，想要增强学生社会竞争力，在日益严峻的就业形势下取得一定成果，就必须要根据企业需求来构建完善学生职业素养教育。但是就技工院校教育现状来看还存在一定问题，只有解决这些问题才能更好地发挥教育功效。

1.1 专业知识与技能欠缺

技工院校教学重点更倾向于技能教学，相对地对理论知识抓的就比较松，大部分学生不能完成理论知识的学习，掌握程度不能满足社会发展对学生的要求，不具备社会竞争中应有的知识水平以及应用能力。另外，一部分学生理论知识掌握得比较扎实，但是因为没有进行过系统有效的培训考核，不能将理论与实际相结合，技能欠缺，影响学生在日后职业生涯中的进一步发挥。

1.2 职业责任感偏低

大部分技工院校的学生就业后职业责任感普遍偏低，不具备良好的工作意识，不能按时上下班，在工作过程中偷奸耍滑，不能保质保量地完成上级交付的任务。同时，现在学生大部分都是独生子女，具有强烈的以自我为中心的思想，在进入企业后不能处理好与同事之间的关系，凡事都只想到自己的利益，企业意识和团体意识比较低。一个企业职工不具备良好的职业责任感就不能及时发现自身存在的不足，进而不能通过总结不断前进，造成自身整体业务水平偏低，使自身在企业内竞争实力降低。

1.3 心理素质比较低

不具备良好的心理素质就导致学生毕业后在企业内工作过程中遇到困难时，首先想到的不是解决困难而是避免责任，不具备承担责任的意识。在遇到难题时不去想办法解决，只是一味地怨天有人，觉得同事工作比较轻松，企业对自己不公平。同时，对自己职业没有规划，只是走一步算一步，眼高手低不能踏实工作，有关企业发展目标一无所知，对企业对人才的要求也知之甚少，或者就算知道也不会去为之努力。

2 技工院校构建职业素养教育应遵循的原则

想要在原有教学基础上，根据社会发展需求结合学生特点来构建完善职业素养教育，就必须要确定教学目标，并在这个目标上确定应遵循的原则。技工院校构建职业素养教育应遵循的原则主要有以下几个方面:

2.1 提升学生个人素质原则

学生毕业后进入企业工作发展如何，一方面是依靠学生毕业后的工作能力，而更重要的一方面却是看学生个人综合素质如何。企业发展不是依靠任何一个人，而是通过企业内所有员工共同努力来完成，实现共同进步。因此，在培养学生职业素养时必须要遵循素质原则，即提升学生个人综合素质。综合素质的提升主要可以包括两大方面，一方面是工作意识，即学生应该具有团结协作的企业意识，将自己融入到企业团体内，将个人利益融入集体利益［1］。处理好与同事之间的关系，形成互帮互助的团队工作形式。另一方面是创新意识，学生在企业内不能一味地守旧，别人做什么你就做什么，这样永无出头之日，只有具有创新意识和创新勇气，才能在工作过程中发现自身存在的不足，并时刻结合企业发展目标不断调整自身状态，进而提升竞争力。

2.2 培养学生职业道德原则

职业道德与职业素养是社会发展和企业发展对人才提出的要求，一个人只有具有较高的职业操守才能为企业发展创造更多价值，才能获得企业的认可，不断取得进步。技工院校构建职业素养教学体系必须要加强学生职业道德意识的培养，增强学生对职业忠诚度的认识，这样才能具有良好的敬业精神和合作态度。学生具有良好的工作态度是职业素养要求的核心，只有将自己作为企业中的一部分，才会在遇到困难时敢于面对，克服困难而上，激发自身的潜能。

3 构建职业素养教育的改进措施

技工院校想要构建职业素养教育必须结合社会发展需要，在原有教学基础上对教学目标、过程以及评价进行优化，以此来提升学生毕业后在企业中的竞争力。

3.1 优化教育目标

社会发展要求学生具有较强的职业能力，能够满足企业发展需求，根据这一要求学校在对学生进行教育时就需要对教学目标进行优化。改变传统的技能重点教学理念，将提升学生综合职业能力作为教学目标。传统教学更为注重技能教学，忽视了学生存在的思想品德、身心特点以及个性发展的需求，使学生在发展过程中出现偏差，在后期企业就职中因不具备相应职业能力，阻碍个人发展。因此，优化教育目标就是将学生综合能力的提升作为教学重点，结合学生身心特点，全面提升学生思想道德水平，在掌握理论基础上加强劳动技能，以适应现代职业要求［2］。

3.2 优化课程教学

课程教学是职业素养教育实施的载体，学校应该在原有教学基础上，建立灵活教学模式，将专业教学向多元化、综合化方向发展，为实现学校、学生与企业之间紧密联系建立坚实基础［3］。优化课程教学主要可以在两个方面进行:一方面加强学生德育教学。一个人素质高低直接影响其职业素养，因此首先就要加强学生的德育，通过政治课、德育课等提升学生个人素质。学校还应根据学生身心特点为其提供相应实践机会。例如通过校企联合或者社会公益志愿者等方式，让学生近距离发现自己的不足，在挫折中前进，培养其坚韧不拔的意志，使其就业以后具有良好的工作态度。另一方面规范专业课程教学，技工院校与其他高校相比具有一定特殊性，教学重点就是培养学生掌握一定技能，在这基础上开展职业素养教育需要将专业技能与劳动技术以及心理教育结合在一起，使其不但掌握专业技能，同时具有与之相符的心理素质。另外，学校还应开设相应的活动课，使学生具有良好的劳动态度，通过锻炼形成强健的体魄。

3.3 优化教学评价

就职业素养教育对学生进行评价，不但要求教师对学生进行评价，还应让学生形成自我评价的习惯，鼓励学生在完成自我学习后及时进行自我考评，并针对不足的地方加以改进，然后再由教师对其评价。要注意教学评价不完全是针对学生学习成绩，而是对其整体综合能力来进行，包括其对技能的应用质量、速度等，然后在此基础上教师就可以有针对性地对其加以指导。同时，因为每个学生特点各不相同，教师还应该根据学生存在的特异性进行评价，针对学生各自的特点选择合适的评价方式，对学生综合能力有一个全面的掌握，引导学生从德智体美全方面不断前进，以满足社会发展需要。