高校青年教师如何协调教学与科研的关系

王梅梅，熊亚南，朱丽华，章广玲，袁丽杰，李淑英 (河北联合大学基础医学院， 唐山 063000)

19世纪初，洪堡以新人文主义思想为指导在柏林创办了洪堡大学，提出了“教学与科研相统一”的著名原则，首次将科研确立为大学的重要任务［1］。随着社会发展，对现代大学教育提出了越来越高的要求。如今，教学与科研相结合已经在国内外高校得到普遍认可并实施。教学和科研是相互促进相互制约的，忽略任何一方面都将会造成不良后果。因此，越来越多的高等院校要求教师尤其是青年教师，需要同时具备这两方面的能力，因为青年教师是我国高校教师队伍可持续发展的主力军，是高校发展的新生力量。因此，如何正确处理好教学与科研的关系，是高校青年师必须重视的问题。

1 青年教师面对的教学与科研现状

教书育人、科学研究是高校的两大职能，高校教师的任务不仅是传授知识，同时也要创造知识。教学和科研是高校青年教师的两个重要任务。在国内各高校，教学和科研的关系日益紧张。重点高校历来重科研轻教学，普通高校也日渐把重心从教学转移到科研，但是一些外因的限制导致科研工作很难顺利展开。

1．1 青年教师教学方面的不足 青年教师由于对从知识学习者到知识传授者这一角色转变还未完全适应，教学经验不足，知识面不足，对教材熟悉程度不够，对教学内容缺乏全面的掌握等方面的原因，导致要花费较多的时间和精力备课、上课、查阅教学资料、批改学生作业。同时，青年教师还要面对学校的一系列检查和考核，大量的精力放在制作课件、设计教案、准备基本功比赛等一些针对青年教师的教学活动上，以至于没有空余时间去充实自己，致使课堂授课只能是生搬硬套教材上的知识，不能结合实际，提不起学生学习的兴趣，教学考核成绩因此受到影响，最终形成恶性循环。

1．2 青年教师科研方面的不足 目前就总体来看，我国高校青年教师的科研水平较低，主要表现在:作为项目负责人完成的课题较少，尤其是省级以上课题;高质量的文章发表较少。这种现象说明，青年教师科研工作中存在着很多不足之处。首先，高校扩招，生源增加，导致高校教师的教学任务加重，尤其是青年教师承担了大部分教学任务，繁重的教学任务和大量的事务性工作使他们很难抽出时间静下心从事科研。其次，在普通高校科研条件较差导致青年教师科研意识较弱。现在申报各级的科研项目都比较困难，对于课题负责人要求较高，要么要求博士，要么要求副教授以上职称，因此，一些青年教师认为申报科研项目希望不大，干脆放弃。第三，青年教师实践经验不充分，步入工作岗位后研究方向不明确，从未申报或参与过课题研究，申报科研课题时无从下手，也影响了课题的申报。

1．3 教学和科研之间存在的矛盾 就高校而言，目前普遍存在“重科研、轻教学”的弊端，不少高校把工作业绩考核重点放在科研上，对青年教师个人而言，无论是职称评定，业绩考核，还是科研项目申报，都以科研成果作为重要依据，如发表文章篇数(核心或者SCI检索文章)，科研项目，年均科研经费等，而教学没有被重视，这也成为很多青年教师面临的首要问题。

尽管业绩考核没有把教学放在首要位置，但高校为了提高教学质量，举办各种形式的教学比赛，例如微课比赛，教学基本功比赛，课件评比，教案评比等形式。青年教师需要花费大部分时间备课和上课，并应对这些比赛。繁重的教学任务使他们没有足够的时间和精力从事科研，导致科研成果不足。另一方面，比赛成绩没有和职称以及业绩挂钩，而科研成果才是晋升和调薪的途径。学校的这种考核标准使青年教师身心受到打击，对教学变为敷衍，严重影响了教学质量，同时科研水平也得不到明显提高。

另外，教学资源与科研资源的矛盾也很明显。高校教育资源紧缺，科研资源得不到改善，在有限的可供利用的资源面前，如果不能协调好教学与科研工作的关系，配套和利用好相应的资源，则会激化教学与科研的矛盾［2］。

2 青年教师应协调好教学与科研的关系

正确的教学与科研应该是相辅相成、互相促进的关系。教学与科研应紧密结合，不可相互脱离。

2．1 青年教师自身方面 青年教师首先要明确一点，教学能力是教师应具备的首要条件，科研是提高高校教师自身素质的重要途径，科研有助于丰富教学内容，在教学中加入研究学科前沿的最新知识和新动向，让学生感悟到教学和科研之间的魅力，在完成教学工作量的基础之上发挥其积极作用，提高授课质量，教学以科研为支撑才能得到延伸和发展［3］。同时，青年教师应积极的参与科研，努力寻找教学与科研的切入点，从所教的学科入手，钻研前沿理论，完善理论知识体系，扩大视野，有意识地提高自身科研能力。优秀的青年教师应做到能够熟练地将教学与科研有机结合。

2．2 学校方面 当前青年教师在教学科研中存在的问题，部分原因是因为教学科研以及职称评定机制不合理给他们带来的压力。要正确处理教学与科研的关系，以教学带动科研、以科研促进教学。学校应在教师的业绩考核、职称晋升等方面，都要适当加大教学所占比例，把教学作为基本条件对待，可改变目前的不良局面。

可从以下几方面着手:第一，学校应为青年教师多提供一些交流机会，选派优秀青年教师参加学术沙龙，专业研讨会等，促使加强教学与科研互动，开阔视野，提高科研创新水平。第二，为了鼓励青年教师开展科研创新，学校应建立一套科学合理的教师年度考核标准及奖惩制度，激发他们的主动性和科研潜力。第三，学校应建立青年教师科研基金，鼓励青年教师多做科研，多出成果。第四，邀请一些科研骨干教师开展培训，充分发挥中老年教师及科研骨干的“传帮带”作用。

2．3 政府方面 政府应鼓励高校积极参与当地的经济建设，在重大科研课题安排和科技投入上予以倾斜和扶持［4］。一方面，为了促进当地经济社会快速发展，可以充分利用高校宝贵的科研力量和资源，为当地经济发展提供智力支持;另一方面，多为高校培养青年科研人才创造机会，也让高校青年教师能在更广阔的科研舞台上充分施展自己的才能。

教学和科研作为高校教师工作的两个重要方面，二者同等重要。尤其是青年教师要全方位地锻炼自己，提高自身综合素质。美国学者纳尔福认为，“如果以科研为横坐标而以教学为纵坐标，二者关系类似于一个右倾的抛物线，在较低的科研水平上，科研的增长会导致教学质量的上升，但到达一定极限点后，由于过度的科研花费了过多的时间和资源，反而导致教学质量的下降”［5］。希望青年教师从中能够得到启发，在合适的范围内最大限度地发挥教学与科研相生相长的关系，使自身得到提升。

总之，青年教师一定要处理好教学与科研的关系，正确的教学与科研应该是相辅相成、互相促进的关系，侧重或偏废任何一方面都不利于自身和学校的发展。青年教师做到教学与科研有机结合，相互促进，具有重要的意义。

［1］ 王璟，李顺，王建方．高校青年教师教学与科研的矛盾及解决途径［J］．科教文汇，2012，(8):3 －4．

［2］ 杨小荣，陈红梅，赵欣，等．高校青年教师正确处理教学与科研关系的探讨［J］．山西医科大学学报:基础医学教育版，2010，12(12):1225－1227．

［3］ 王进，周国泉．浅议高校青年教师如何处理科研与教学的关系［J］．世纪桥，2010，(13):96 －97．

［4］ 高扩昌，任桂婷．普通高校青年教师科研能力的现状与对策［J］．内蒙古师范大学学报:教育科学版，2009，22(1):153－156．

［5］ 王蔚虹．国外教学与科研关系典型观点述评［J］．石油教育，2008，(2):55 －57．