90后大学生自我管理能力思考

张 瑜

(仲恺农业工程学院人文社科系，广东广州 510225)

大学生自我管理是指大学生为了实现高等教育的人才培养目标以及为实现社会对个人素质发展的全面要求，调动自身的主观能动性，利用和整合自我资源，运用科学管理方法进行一系列提升自我的活动，从而实现自我管理的目标。大学生自我管理水平决定着大学四年的成效，是自我学习、自我教育、自我发展和自我完善的目标。90后大学生是大学校园的主力军，他们年龄一般在17－22岁之间，身上有着不同于80后的明显特征。通过对我校90后大学生个性特点的调查问卷分析可以看出:⑴90后大学生大多数是独生子女，所以和兄弟姐妹较多的80后相比，竞争意识不强，竞争力较弱。⑵学习生活中自觉性不高，自控力较差，责任心缺乏。⑶过多依赖虚拟世界，日常生活靠手机与电脑打发。⑷口头表达能力较差，情感交流通过QQ聊天工具实现。⑸不喜欢老师和家长的说教和束缚，具有一定的反叛思想。⑹个人主义、享乐主义较强，常常忽视集体利益，服务意识淡薄。⑺家庭条件优越，动手能力欠缺。⑻思想较为单纯，不太善于思考，想法过于天真与美好。⑼他们天性自由，追逐个性，钟情于做自己喜欢的事情，往往具有一定的盲目性。这些特点都是高校管理工作者今后需要解决的实际难题，因此高校管理者需要根据大学生的实际特点做出相应的变革，才能发挥大学校园的正确导向作用，全面提高大学生的自我管理能力水平。

1 培养大学生自我能力的重要意义

首先，培养大学生自我管理能力是社会快速发展的需要。随着社会经济的不断发展，现代社会对人才的标准提出了新的要求，因此如何提升自我去适应竞争激烈的社会环境已是当前每个人都需要面对的现实问题。印度哈佛商学院的MBA、多所世界著名商学院的访问教授帕瑞克博士认为，没有自我管理能力，就不能发现自我，从而也无法实现自我价值的最大化。我们可以得知，自我管理能力是已成为核心竞争力的重要因素。大学生除了完成大学四年的理论课程和实践技能以外，还要培养良好的习惯和性格，可以独立处理学习生活中的各种事务，这种能力表现在学习管理、时间管理、心理健康管理、人际交往管理、财务管理方面等等。只有掌握了较强的管理能力，才能较好地处理学习、工作、生活中出现的复杂问题，才能很好地融入到新的社会环境中，才能获得他人的认可和信任，才能更快的发展自我、提升自我。因此，培养大学生自我管理能力对于在校大学生来说都是至关重要的，关系到大学生离开学校走上社会以后的发展，而个体的发展也会影响到社会的可持续发展。

其次，培养大学生自我管理能力是高校体制转变的需要。高校的教育理念是以学生为本，这种理念已经深入人心，使得很多家长和学生都用固有的观念去看待这一现象。传统的教育管理模式把学生看成客体，忽视了学生的主体地位，没有认识到培养大学生的自我管理能力是个人成才与否的关键条件，很大程度上阻碍了学生的创造性与主动性。这种模式培养出来的学生都是以只懂得完成老师布置的教学任务，而不善于与他人建立良好的人际关系，甚至差于与同学沟通交流。以学生为本也是为了实现人的全面发展的宗旨，需要高校学生工作者尊重大学生的个性、自由、权利，重视大学生的需要、追求与自我实现的愿望。因此，高校学生管理工作需要尽快改变传统的被动管理教育模式，引导学生形成主动的管理自我的新理念。

再次，培养大学生自我管理能力是综合素质提升的需要。大学生自我管理就是让每个学生最大限度地发挥出自身的主观能动性，独立自主地解决身边出现的事务，通过自己的潜能或是在他人的帮助下达成自己既定的目标，从而实现对自我的肯定。自我管理的过程其实也是大学生面对各种问题并解决各种问题的过程，他们会养成认真思考的习惯，形成特有的观察能力和思维能力，在出现突发情况下可以冷静地面对现实、克服困难、学会取舍、理性分析，随着一个又一个问题的迎刃而解，他们会重新认识自己，肯定自己，看到自身的优势，增强自信心。这种强大的心理暗示可以帮助大学生提高自我管理能力，进一步增强自己的核心竞争力。

2 大学生自我管理能力缺失的表现

2.1 缺乏学习管理能力

从紧张、忙碌的中学时代进入到宽松、自由的大学时代，让很多大学生变得有点无所适从。经常听到大学生讲，每天时间太多，不知道该如何安排。由于我国的高考教育体制，使大学生都已经适应了中学阶段忙碌的生活节奏，当这种快节奏突然转变为慢节奏，把很多学生按部就班的学习方式彻底改变了，没有了老师和家长的监督，让很多学生失去了学习的主动性，每天的学习变得没有计划性和目的性，不能合理地利用大量的课余时间，而是选择了参加学生社团活动或者在宿舍上网等与学习无关的活动。也有的学生学习的目的就是为了通过考试，这种学习模式将会带来学习的被动和低效。

2.2 缺管时间管理能力

充分把握时间、合理利用时间，学做时间的主人，是大学生必须要学会的本领。大学四年期间，大学生除了上课，其余绝大多数时间都是自己支配，合理地安排好学业，充实自己的知识是非常有必要的。90后大学生普遍存在着时间安排分配不合理的现象，上网和恋爱几乎占据了他们绝大部分课余时间，甚至没有时间锻炼身体，造成没有规律的生活方式，这样不仅浪费了大学四年的美好时光，也没有真正的提升自己的综合素质。

2.3 缺乏金钱管理能力

在校大学生进入大学以后便独立掌握着自己的生活费用，学生管理工作者都极少去过问学生的经济支配，因此金钱管理能力也是大学生需要培养的。2001年，我国高等学校生均交纳学费近4000元，而到了2014年，经济发达地区的高校大学生每年的学费都是增较大增长趋势，对于家庭困难的学生来讲无疑是一笔不小的家庭负担。因此，在校期间保持艰苦奋斗的优良作风是非常有必要的。除了正常的生活、学习以外，尽量减少在谈恋爱、人际交往、娱乐旅游上的消费。要认识到自己还是一名学生，现阶段主要的任务是好好学习，不能在支配金钱方面有着很大的盲目性和随意性，不能形成攀比、浪费的不良风气。如果没有较理性的消费观念将会引发吃喝玩乐、荒废学业的不良后果。

2.4 缺乏心理健康管理能力

健康的身心对每个大学生来讲都是至关重要的，在现实中有许多的大学生有着不同程度的心理健康问题，他们会出现焦虑、紧张、灰心、沉默、自卑等心理暗示，主要是自己在自我认知、心理承受、控制能力以及人际交往等方面做得不够好才会出现一系列的不良的心理压力。这种心理问题可以看出大学生在心理健康管理能力方面普遍存在问题，心理健康对大学生一生的成长成才都是至关重要的。无论在日常学习生活中，还是复杂的社会交往中，要意识到出现不同程度的挫折和失败是不可避免的，不经历风雨怎么见彩虹?每个人的成功都是需要付出百倍的努力的。要正确处理这些暂时的心理失衡，才能以更好的心态去解决问题。

3 大学生自我管理能力提高的对策思考

大学生自我管理能力是当前很多学者较为关注的话题，由于大学生普遍存在自我管理能力缺乏，必然会阻障大学生未来的自身发展，从而也会带来一系列的社会问题。因此，当代大学生仅仅掌握学习专业知识和职业技能以外，增强自我的管理能力才能使自己可以应对出现的复杂问题。大学生自我管理是一项系统而全面的工作，需要家庭、学习、社会的共同关注、共同努力，给他们创造好的实践平台，鼓励他们努力实现自我的人生价值。

3.1 帮助学生转换角色，树立自我管理意识

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。传统的管理体制是以学校、辅导员、班主任对学生的管理为主，学生对于老师充满了依赖，甚至有些学生事无巨细都要老师代劳，很大程度上增加了老师的工作量。这种现象归根到底都是由于学生的责任心不强，没有自我解决问题的意识，遇到问题不是去想如何解决，而是想着找谁解决。如果一直都是保持这种依附心态，没有真正转换角色，不能独挡一面，那么大学毕业以后又该如何走向社会，如何实现美好的人生。因此学会做人、做事，善于利用周围的有利条件去解决问题才能逐步提升自我管理能力。

3.2 改善校园文化氛围，营造和谐校园环境

校园文化氛围是大学宝贵的无声力量，潜移默化地形成自我教育、自我管理的良好氛围，积极引导大学生树立正确的世界观与价值观，改变他们的日常行为习惯。校园网是传播校园文化重要的媒介，学生通过上校园网可以查看教学科研、社会实践、先进人物、学术论坛、文化交流等新闻，获取有益的知识，增长才干，通过完善校规校纪，为大学生自我管理提供制度保障。另外还可以加强学生干部队伍建设，进行培训指导，发挥他们的模范带头作用，还可通过组织各种社团活动，形成互相交流、互相帮助的良好氛围，培养集体主义精神和服务合作意识，营造民主自由、美好和谐的校园文化环境。

3.3 健全心理健康教育，增强身心管理能力

大学生自我管理的有效开展离不开良好的心理健康教育。健康的心理可以使大学生保持一种乐观、积极、向上的心态，积极的情绪对于大学生在自我管理过程中起着润化剂的作用，能够很好地协调各项工作的开展。反之，消极的情绪会影响大学生自我管理能力的正常发挥，消磨他们的意志，影响他们的情绪，阻碍他们的发展。因此，心理健康教育有助于大学生经常性地形成心理暗示，培养积极乐观的心态，从这一方面来讲，学校也把普及心理健康教育作为一项重要的工作来抓，让每个学生的心理问题可以得到倾诉、得到关注、得到理解，真正了解学生的内心需求，走进他们脆弱的内心世界。此外学校还要组建一支有素质的辅导员队伍，加强老师们的理论知识，结合学生实际情况做好心理咨询和心理治疗工作，建立学生心理档案，在对学生开展心理辅导工作中，用实际生活中的例子告诉学生在校期间会遇到的各种困难，要提前做好心理准备，增强抗压能力。

大学生活将会对大学生的未来产生很大的影响，是大学生塑造自我、挖掘潜力、培养性格、发挥优势的重要的成长阶段，作为四化建设的接班人，90后大学生将肩负起振兴中华民族伟大复兴的光荣使命，因此学会自我管理能力是每个大学生必须掌握的技能。

［1］安桂花，李苗，师玉生.大学生时间管理倾向与自我学习满意度的关系研究［J］.健康研究，2013，(2):61－64.

［2］延婷，杨东杰.“90后大学生自我管理能力的探索与实践［J］.北京教育高教，2012，(7):153 －157.

［3］郭立.大学生自我管理能力的缺失及对策研究［J］.河南科技学院学报，2012，(11):82 －85.

［4］许琛.新形势下高校学生自我管理的意义及途径［J］.黑龙江教育学院学报，2012，(10):11 －13.

［5］冯锦敏.新时期高校培养大学生自我管理能力的策略探析［J］.科教文汇，2012，(6):36 －37.