浅谈多媒体课件使用的得与失

谢 宁

(景德镇一中，江西景德镇 333001)

实施素质教育已成为人们的热门话题。这是一场深刻的、全面的教育改革，是一项涉及到教育思想、办学模式、教育教学管理以及教学内容、方法等方方面面改革的系统工程。课堂教学作为学校教育系统的一个子系统，理所当然成为实施素质教育的主渠道。随着现代教育技术的发展，如何把现代教育技术纳入课堂教学已成为研究教学新手段的主要方向，这其中又以多媒体课件的运用作为主要突破口。

对于多媒体课件的使用，笔者认为其优势在于:

⑴计算机能够帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务，但完整的教学活动的开展，离不开教师的主体劳动。

⑵课件不是计算机辅助教学的唯一要素，但在一定程度上其质量的好坏，决定着计算机辅助教学活动开展的效果。只有认识到计算机在课堂教学中的工具作用和计算机辅助教学的丰富内涵，才能把握好计算机在课堂教学中的应用空间。

在课堂教学过程中，充分把握现代教育技术手段的应用，突出教学方法上的新颖性、趣味性、直观性，不仅能使学生在有限的时间内掌握更多更新的知识，做到既增加教学内容和知识容量，又不增加教学时间和学生负担，而且能把许多抽象的难以理解的概念，转化成看得见摸得着的知识，从而提高学生的学习兴趣，开拓学生视野，缩短教学时间，达到事半功倍的效果。

那么，在使用多媒体课件的过程中，应该注意避免哪些失误和应该注意哪些问题呢?

1 对教学内容的准确理解，有助于更好地开展课堂教学

⑴多媒体课件是一种教学的辅助手段。如果过分强调其作用，会削弱对学生部分能力的培养，如动手能力、实验能力、劳动能力等。我们不能以加强学生计算机操作能力来代替其它操作能力的培养。

⑵不同课型使用的必要性也不一样，应该选择使用。笔者认为大部分理科课程比文科课程更适合用课件。同时，使用效果好，应尽量多使用，但要适度，并非越多越好。要提倡合理使用，如在一个学期中，肯定没有必要所有课均全部使用多媒体课件，该用则用。一节课也如此，要根据教学内容合理安排时间，过分依赖课件会降低教师在教学中的主导地位，教学效果反而不好。

⑶多媒体课件不是“板书”的电子化。很多教师认为课件相当于一个电子教案，减省了大量的板书时间，这是一个理解误区。一个真正意义上的好课件绝不应该是教案的简单替代品，它应是教案的延伸与发展。所以，课件往往是用来突破重点、解决难点的一种重要手段，是教师一节课施教的重心，并不是随随便便只作为一种点缀或是电子板书应用工具，它需要我们引入更多的便于学生理解的各种材料等内容。要充分理解在由学生、教师、课件构成的人机系统中，计算机是核心部分。

2 对不同的知识点，制作合适的多媒体课件，会取得较好的效果

我们把课件制作思路大致分为这么几种:展示型、交互型、自学型，不同的内容采用的思路不同。如:对于系列讲座，主要是介绍与课本相关的课外知识，着重点在于“广”，要求资料广、知识面广，但无须过深的难度，所以设计这样的多媒体课件以“展示”为主，讲究图片资料的新颖，影片资料清晰，声音效果好。教师应以展示为主，讲解为辅。又如，对于数学方面，很多的知识点可以通过简单的数学知识推断出来，这样设计课件时要加强与学生的交互设计，让学生自己与计算机对话，得出结论，老师起到一个引导员的作用。再比如，在语文阅读方面，会有大量的相关文献或资料要求学生阅读，这时教师的作用应主要放在帮助学生从文字中得出规律，而非朗读课文，应以学生自学为主，所以课件多采用自学型设计，这时要注意课件的界面操作设计，让学生自己能轻松地运用它，并在运用中学习新的知识。

过去，“从应试教育转变为素质教育”、“由传统教学转变为现代教学”的提法基本停留在口头上而不能付诸实施，除了其他因素影响外，最大的问题在于教师的现代化进程缓慢。而今，传统教学模式可以通过多媒体教学的开展逐步转为现代教学模式，我们学校每个教室配备有电子白板(相当于大屏幕投影仪、触摸屏、白板的结合)，教师可以更直观地演示，强调重点。同时，我们在制作课件的过程中，通过掌握相关计算机操作知识，拓宽了采集信息的来源，扩展了教学手段，提高了教学能力，促进了自身现代化进程，这也是实现现代教学模式的必经之路。