药物分析设计性实验中培养学生创新能力探讨*

周 卿，周旭美，张倩茹，陈永正，张建永 (遵义医学院药学院药物分析教研室， 遵义 563003)

药物分析实验是一门实践性与应用性较强的课程，是药物分析课程中必不可少的组成部分，是在药物化学、有机化学和分析化学等课程学习的基础上具体研究药品的质量控制方法，为药物研究提供有效的方法与技术手段，要求学生通过本门课程的学习与锻炼，树立比较完整的药品质量观念，并掌握对现代分析技术的综合要求与运用的技能。针对药物制剂专业三本学生普遍基础薄弱的特点，目标旨在培养学生具有一定的实践操作技能和应用能力，在药物分析实验中开设设计性实验，不但可达到培养目标的要求，还可培养学生具有一定的创新能力，锻炼学生的创新思维，适应社会发展的需求。

1 实验内容的选择

药物分析是一门综合性的学科，且随着现代分析分离技术的飞速发展，原有的以验证性实验为主的实验内容，已达不到对学生的实践操作技能及创新思维能力的训练，也无法激发学生学习的主动性及热情，因此，我们在实验课程教学内容设置上，紧密围绕以锻炼、培养学生的综合素质和实验动手操作能力为目的，注重理论联系实际，在保持经典实验内容不变的前提下，对实验课程内容进行了调整，增加了设计性实验的内容。依据药物分析理论课内容安排，选择了维生素B1、甲硝唑、贝诺酯几种常用药物，要求学生以《中国药典》(2010版)为主导进行药物质量检测分析方法的设计，通过实验的具体实施，以期达到锻炼学生初步具有制订药品质量标准的能力。

2 设计性实验的实施过程

设计性实验包括设计与实施两个过程［1］，设计过程包括文献的查阅，设计报告的撰写，课堂的讨论;实施过程由通过讨论，确定方案后学生自主完成。以贝诺酯原料药及片剂的质量检验实验为例，老师提前两周给出实验题目和实验目的，以两人为一组，要求学生利用课余时间通过网络，图书馆查找关于贝诺酯原料药及片剂质量检测的指标与方法，给出具体实验实施方案，实施方案要求给出详细实验步骤，包括所需的仪器，试剂等，并制作PPT，然后进行方案的汇报，汇报过程中其余同学可就实验方案的可行性进行讨论，在贝诺酯的质量检测方法中，常用的有紫外分光光度法和高效液相色谱法，有学生也提出是否可以采用滴定分析法完成。在讨论过程中，老师从旁进行引导，鼓励学生大胆提出疑问，让学生可以根据问题的引导，一步步丰富自己的思维空间，最后老师作出总结，确定实施方案。在实验实施过程中，学生依据拟定的实验方案，自行统筹安排实验进程，观察实验现象，最后学生以论文形式上交实验结果并对实验结果进行系统的分析和总结，老师根据学生在整个设计性实验过程中的表现进行综合考核。一次设计性实验的过程相当于让学生完成了一次完整的科研训练，并将所学的药物化学、分析化学、药物分析的知识联系贯通起来，不仅让学生开阔了视野，也培养了学生学习的主动性以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。

3 设计性实验的实施效果

药物分析实验课的教学目的不仅是使学生掌握和巩固药物分析的理论知识，而且还要培养学生实践操作能力，以及独立分析问题和解决问题的能力，继而激发学生的创新能力，通过设计性实验的训练，学生能够将所学的书本知识及书本上没有的文献资料综合运用于实验方案的设计、实验项目及其指标的建立等过程，充分调动了每位学生学习的积极性，不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了学生的创新意识，让学生逐渐认识到药物分析学科不仅仅是按照药典进行检验，还需要通过不断的学习，为更多的新药建立新的质量检测方法［2－5］，这同时也是素质教育的具体体现。

3.1 提高学生学习的积极性和主动性 验证性实验对于锻炼学生的基本动手能力，以及对常规仪器的熟练使用有较大益处，

但次数过多容易造成学生学习的惰性，认为药物分析实验就是按照药典的方法按部就班的重复。设计性实验的开设，让学生从一开始就参与到实验的设计中，从文献的查阅，方案的设计到方案的具体实施，学生经历了一次完整的实验过程，在其中会遇到一些难题，学生可充分利用不同途径去解决，从而培养了学生的综合运用能力，也让学生体会到药物分析实验并不是简单的重复，体会到学习的乐趣，变被动为主动，增加学习的积极性和主动性。在贝诺酯的实验中，关于有关物质的检查，有的学生提出采用薄层色谱法较快、较方便，有的同学提出高效液相色谱法可以较全面检查药物中的有关物质，通过实验具体的实施、比较，学生体会到了不同方法的优缺点，这样，既增加了学生对理论知识的熟悉与理解，也提高了他们对实验的兴趣热情。

3.2 培养学生的科学思维 在设计性实验开设的过程中，学生充分认识到了药品质量标准采用的鉴别、杂质检查、含量测定的分析方法是根据药物所具有的理化性质来设计和选择的。例如学生在设计甲硝唑质量检查的实验中，不理解甲硝唑为什么可显芳香第一胺的反应，原理在于甲硝唑化学结构上的硝基有被还原的可能性，可被还原为氨基后而发生重氮化偶合反应，因此可采用此反应来鉴别。故在药物分析的学习过程中只要抓住药物的结构特点，识别官能团，就抓住了问题的本质，进而分析理化性质，依此就可选择适用的分析方法。因此通过设计性实验可将枯燥的理论知识运用到实际的实验中去，引导学生用科学思维来理解药物的性质和分析方法之间的关系，便于学生加深理解，培养学生学习的主观能动性。

3.3 培养学生的综合运用和创新能力 通过设计性实验的开设，初步培养了学生的科研思维，例如，在维生素B1含量测定的实验中，我们要求学生按照科研论文的要求逐步完成验证指标，最后也以科研论文的形式上交实验结果，这使学生充分认识到科学的严谨性。同时我们也增加了高效液相色谱仪的使用频率，使学生更好地掌握了仪器设备的性能和操作规范，为接下来的毕业设计和走上工作岗位打下良好的基础。在设计性实验的开设过程中，所用到药品均由其他课程实验中获得，例如贝诺酯的原料药来源于药物化学实验中学生自己合成得到，甲硝唑片剂是学生在药剂学实验中自己制备得到。通过这种方式，学生将所学的各门知识联系起来，特别是将分析化学课程中学到的各种分析方法转化为实际的应用，极大地激发了学生的学习热情，也突出了学生的主导地位，对提高学生分析问题、解决问题的能力极有益处。实践证明，这种实验模式对提高学生的实践动手能力、培养学生的科研、综合运用和创新能力都有着不可替代的作用。

通过设计性实验的开展，弥补了传统验证性实验模式单一的不足，在提高了三本学生学习药物分析课程兴趣的同时，也激发了学生的学习激情和创新能力，并为其进入毕业实习及走向工作岗位奠定了扎实的基础，提升了就业的竞争力。在下一步的设计性实验改革中，将进一步加强实验内容与科研的联合，选取一些科研热点作为实验的内容，进一步开放实验室，为学生提供更多可锻炼实验技能的平台，同时也对教师知识结构的全面性、专业性提出更高的要求。

［1］宋卫星.设计性实验教学过程规范化的思考与探索［J］.实验技术与管理，2009，26(7):125 －130.

［2］闻俊，郭凯欣，苏玉怀，等.创新型设计性实验的设置与实施探索［J］.药学研究，2011，11(6):466 －468.

［3］姚彤炜，曾苏，蒋惠娣，等.研究性自主实验和设计性实验的开设与尝试［J］.中国高等医学教育，2006，(8):1 －8.

［4］姚雪莲，廖夫生，彭红，等.药物分析设计性实验的开设与实践［J］.中国教育技术装备，2011，12(36):115 －116.

［5］周晋，贺福元，许光明，等.药物分析实验教学中融入素质教育［J］.医学研究与教育，2010，(27)，6:100 －102.