高师专科院校英语精读教学存在的问题及对策

金海瑛

（北华大学师范分院，吉林 吉林市 132013）

随着社会的不断进步和经济的持续发展，英语作为一门和国际接轨的语言，显得越来越重要了。北华大学师范分院是一所高师专科院校，是培养小学教师的摇篮，尤其在输送合格的小学英语教师方面，起着举足轻重的作用。英语教学的目标是要让学生在毕业后成为一名合格的小学英语教师，高师英语精读课起着至关重要的作用。根据笔者多年的教学经验，发现英语精读课目前存在几个方面的问题，并提出了相应的对策。

一、精读教学中存在的问题

（一）学生方面

1.学生基础差。由于我校属于专科院校，在高考录取上处于劣势地位。并且录取的时候看的是总成绩，而不是单科成绩。这就意味着考上英语系的学生英语并不都好，可以说有三分之一的学生英语相当不好。即使英语成绩稍微高的同学语音面貌也不理想，平、翘舌不分的同学大有人在。举个最简单的例子来说，he这个单词应发/hi:/而很多同学都读成了/hei/，这样的例子数不胜数。学生不仅语音面貌差，语法基础也薄弱，课本上的长、难句子看不懂，不会分析句子成分，从句的类型也不清楚。这一系列的问题都给教学带来了极大地困难。

2.学生缺少学习的动力。有一部分同学想把英语学好，但是由于他们本身英语基础薄弱，有时候不敢张嘴说英语，怕同学笑话，这在一定程度上阻碍了他们学习劲头。还有一部分同学对英语根本就不感兴趣，表现为上课懒散，不听老师指挥。他们报着混的态度来学习，口号是：60分万岁。这部分同学没有什么追求，毕业后也不打算从事英语教学。所以在某种程度上也影响了课堂的氛围。

3.学生没有养成独立学习的好习惯。由于高中教学基本上是应试教学，他们多数学生在课堂上过分依赖教师，养成了只做题的习惯，形成了哑巴英语。上大学后，面对新的教材，新的教学方法，新的教师以及新的教学要求，他们会感到茫然，不知所措，会产生不适应感和不安全感。

（二）教师方面

1.教师教学方法过于传统、单一，手段落后。虽然我们一直在提倡素质教育，提倡以学生为中心的教学模式，但是教师在讲授过程中，为了赶进度，在很多时候采取的还是填鸭式教学。很少考虑学生的实际情况，不管他们接受没接受，完成进度是第一目标。教师习惯于讲座式教学法，往往偏重于词句、语法的解释，有时还喜欢离开课文，越扯越远。还有的教师生怕学生不懂，把文章翻译成中文，忽视了文章的结构、内容、文体的分析，忽视了启发、引导学生主动去思考和积极参与课堂活动。而学生则习惯于坐听、记录。他们认为老师灌得多，就是教师有水平，他们学得也会更多，忽略了英语作为一门语言具有的交际性，忽略了学生作为教学主体实践能力的培养。这种教学模式实际上在很大程度上也会打击学生学习的积极性。精读课历来课程教学比较沉闷，没有充分调动学生参与课堂活动的积极性。

2.一些教师的业务水平和综合素质不高。有一少部分教师在讲课过程中很少用英语教学，几乎全用汉语。偶尔用英语穿插几句课堂用语或穿插一些单词的讲解和例句。在讲解一些语法过程中，更是用汉语教学，所以进一步恶化了学生的口语。

二、精读教学的对策及建议

1.教会学生模仿。既然学生本身素质不好，那么我们就应该有耐心和信心把他浇灌成一颗好苗，我认为后天的培养还是很重要的。作为一名英语系的学生，语音过关是学好英语的第一步。那么如何让学生在最短的时间内改善他们的语音面貌呢？除了在课堂上这个有限的时间内为他们纠正语音外，我认为最有效的办法就是模仿，模仿地道的英语。《新概念》是一本传统的英语教材，在中国畅销很多年，课文的朗读者是地道的英国人。我把这本教材推荐给同学们，让他们每三天模仿一课，同时告诉他们模仿的技巧：即不仅要模仿语音，还要模仿语调、重音、连读、爆破等几方面。这是一项长期的作业，我把它纳入每天的课前三分钟中，并记载下平时成绩，作为期末成绩的依据。这样坚持一学期下来，基础好的能模仿三十篇左右，差的同学也能模仿十多篇。每位同学在语音方面都得到了长足的进步。由于模仿的多了，学生对英语自然而然地就有了语感，所以在语法方面也有了相应的提高。

2.培养学生查词典和用英语解释英语单词和句子的能力

英语词典是英语学习中的重要工具，善于查词典相当于为自己请了一位随时能求教答疑的“好老师”。作为一名英语系的学生，尤其要会使用英英词典。用英语解释英语比用汉语解释英语更贴切，而且坚持这样做，也有利于学生养成用英语思维的习惯，为运用地道的英语打下基础。在上课过程中，我时常让学生查阅一下课文中出现的生词和较难的词。并让学生给出该词的同义词或反义词，以此增加学生的词汇量。同时对于课文中较难懂的句子，在理解了各个词义的基础上，让学生用简单的英语再解释一下。这样既理解了课文，培养了学生的阅读能力，同时又提高了学生的英语口语水平，可谓“一箭双雕”。经过一段时间的培养，学生养成了查阅英英词典的习惯，并愿意在课堂上用英语发言，确确实实地提高了学生的阅读能力。也极大地提高了他们学英语的兴趣。

3.在教学中培养学生的创新性思维。“创新”这个词在现代教育中并不是一个新鲜词。陶行知写过《创造的教育》；苏霍姆林斯基也极力推崇要把学生活动的所有形式都与他们的智力发展、首先是创造性思维的发展联系在一起。心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。所以创造性思维的培养离不开想象。在课堂上，我们可以用图形、表格和语言描述，去启发学生的创新思维。教师在英语阅读理解教学中，如果文章是关于社会热点问题的，如艾滋病、私人拥有枪支、代沟等方面的，就应该尽量引导学生去收集、了解相关信息，并可以就此展开讨论，提出自己的看法和见解。

4.以就业为导向，激发学生的学习兴趣。在新生入学的时候，就帮助学生分析未来的形势，告诉学生，虽然他们的学历起点低，但不等于毕业后没有出路。想进一步深造学习，提高学历层次的，可进行“3+2”模式的专升本考试。考上后，可以到本科院校进一步学习。毕业后想工作的，可以报考国家组织的“特岗教师”考试，考上之后，三年之后给正式编制。还有“三支一扶”考试，“村官”考试。还有如公务员等社会公开招聘考试。每年我校毕业生在各式各样的考试中，人数都名列前茅。我们可以用身边的学生为例，为学生树立榜样。事实证明，这样的榜样教育很有用。不少学生以此来激励自己的学习。

5.教师在课堂上采用多媒体教学，真正做到以学生为中心。传统的教学是靠一个黑板、一支粉笔和一本教材来完成教学任务，主要是以教师为中心的教学。这样的教学模式势必激不起学生的学习兴趣。为了适应新形势下的英语教学，真正实现以学生为中心，我们为每个班级都配备了先进的多媒体教学设备。我在教学过程中，充分利用多媒体教学的优势，不仅在视觉上和听觉上给学生以很大的冲击力，而且也极大的增加了知识的容量，不用再为赶教学进度而发愁了。例如在讲“Shoul d I have a gun?”这一课时，在导入的时候，我通过多媒体呈现了很多关于美国青少年持枪犯罪的血腥图片，从而让学生思考：我们是否应该拥有枪支？学生对于因枪支而引发的社会问题很感兴趣，讨论也很激烈，因此很顺利的完成了教学任务。

6.提高教师综合素质，发挥教师的主体作用。在课堂上无论使用传统教学法还是现代的多媒体教学，教师需要发挥的主体作用不能忽视。虽然我们强调课堂上要以学生为中心，但这一切取决于教师的素质。实际上教师素质的高低决定着教师是否能自如地驾驭课堂，亲切地拉近师生关系，协调好同学之间的关系。只有高素质的教师才能很容易的取得学生的信任，从而激发学生学习的热忱并增强学生学习的内驱力。然而提高教师素质不是一朝一夕就能够实现的，它需要一个长远的规划和坚持不懈。根据教育理论和英语学科的特点，我认为应从三方面入手：①教师的自行提高。自行提高包括两个方面：提高英语语言水平和学习相关的教育学和心理学理论。作为一名英语教师，应坚持阅读像《China Dai l y》这样的报刊和杂志，还要坚持收听BBC英文广播或收看中央9台国际英文频道。只有这样持之以恒，知识水平才能不断拓展和更新，能力才会不断提高。除此之外，教师应订阅一些有关英语科研方面的专业杂志和教育学、心理学方面的书籍，这样才能在理论上不断充实自己，为在教学实践上的提高打下基础。②发挥教研室的团队作用。教研室可以按照学校和系里要求，开展一些符合自己学科要求的特色活动。如：组织师徒结对活动，在新老教师之间开展听课和评课活动，要求老教师为青年教师做示范课，而青年教师做汇报课。这样的活动既可以活跃教研的氛围，还可以促进教师教学观念的转变。③学校也要积极为教师争取出外进修的机会，或向兄弟单位取经的机会。

总之，目前我们在外语精读教学中存在的问题是多方面的，它不仅需要学校、教师和学生共同的配合，还需要进行一系列的教材改革。在教学中我们要摆正精读课的位置，并充分注意它与其他专业课的联系。我相信只要学校充分重视，教师积极钻研和探索，再加上学生的不断努力，精读课教学一定会更加趋于完善，上一个新的台阶。

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