美国写作辅导中心对国内英文写作教学的启示

毛 静，赵衍峰

沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034

一、前言

写作中心（writing center）是以帮助学生更好地提高写作技巧与能力为出发点来设立的。Stephen North指出：“在写作中心，我们主要是确保写作者通过指导而获得进步，而完善写作者的写作内容并不是我们真正的目标。原则上来讲，写作中心的任务是：“培养拥有较高写作技能的写作者而非更好地修正写作内容。”[1]（P433～446）

很多美国大学内都设有写作中心，用以免费提供学生在论文写作、项目、报告、网页以及多式文档写作等方面的帮助。任何写作中心的核心目标都是帮助写作者学习，从而使来自不同学科领域和不同学习阶段的写作者都可以获得包括写作的目的、功能、结构等各方面的指导与反馈。应该注意的是，写作中心提供的这种反馈并非意在对写作内容做较大更改和矫正，而是在如何更好地完善一篇文章的内容和实现写作者的写作意图方面下功夫。

目前，我国对英文写作辅导中心的研究和应用仍处在发展阶段，国内也只有少数高校设置了英文辅导中心。因此，借鉴国外写作中心的成熟模式对我国高校的英文写作教学具有很强的指导和借鉴意义。

二、美国写作辅导中心发展回顾

写作中心，也称为写作诊察室（writing clinic）和写作实验室（writing lab），在美国已有悠久的历史。早在1904年，圣路易斯安娜高中教师Philo Buck在课堂上开始采用实验室教学方法（lab method），即在课堂上由学生们来自行选择话题，共同写作。在学生把作文交给老师或其他同学互批之前，老师与学生就写作问题单独面谈。1934年，美国明尼苏达州立大学和爱荷华州立大学建立单独的实验室（配有书桌、参考书的小型接待室），供学生和老师单独进行咨询。爱荷华州立大学实验室成为后来实验室的标准。在50年代，写作辅导中心已成为写作项目的一部分。1977 年，《写作实验室简报》（Writing Lab Newsletter）的创立和三年后问世的《写作中心期刊》（The Writing Center Journal）使人们对写作中心有了进一步的了解。写作中心开始在美国高校获得更广泛的发展，被看作是为学生提供论文修改的地方。[2]（P463～482）

随着互联网的迅速发展，美国的写作中心也经历了重大变革。其中最显著的是在线写作实验室（Online Writing Lab简称为OWL）的建立。最初，在线写作中心只是充当实体写作中心的广告牌，引导学生使用校园内开设的写作中心。很多还提供链接回答常见问题、文件下载，或通过电话、短信、电子邮件等提供视频形式的导师辅导。[3]（P650）普渡大学（Purdue University）的在线写作实验室（http://owl.english.purdue.edu）是最古老最有名望的语言实验室，几乎所有其他的在线写作实验室都设有与普度大学在线写作实验室的链接。据统计，其网站在2005年至2006年期间，受到来自世界125个以上国家的访问达3100万次，规范化回答写作咨询3000 次以上。[4]（P42）

目前，随着各国交流的日益频繁，美国的留学生数量也不断增加，很多美国高校的写作中心开始在辅导母语为非英语学生方面发挥了重要作用。这些写作中心主要帮助学生更好地适应美国高校的学习，特别是培养学生在学术写作方面的能力，从而使学生将英文学习看作是终身的目标。并且，在网络科技发达的今天，无论是校园学习还是远程教育，写作中心都很好地使学习者了解学习内容，明确学习目标，增强学习动力，进而推动了跨国界的教育项目发展。

三、美国写作辅导中心的运作模式

在美国，高校的写作中心一般由专业教师（pro原fessional tutors)和学生助教（peer tutors）构成。[5]（P20～22）专业教师的主要职责包括招聘和培训学生助教，对其表现做出评估，安排中心运作的相关流程及组织定期会议等。学生助教大多是从学生中选拔出来的，负责的工作包括辅导学生的写作论文、完成反馈意见并指导学生根据接受辅导的情况提供反馈信息。以美国的宾州州立大学（Penn State Univer原sity）为例：参与辅导的专业教师主要由从事至少一学期写作辅导的研究生来担任，学生助教多是来自一年级作文课或是相当于大学三年级必修写作课的优秀学生，因此学科广泛，诸如从化学工程到英文系等。学生助教在进入写作中心之前需要修学至少3学分的一学期写作课程，同时每周的教师会议也会为学生助教提供同步培训。

大部分写作中心的运作是基于预约制（appoint原ment）。为了保证学生能够顺利地到写作中心接受辅导，写作中心设置了提前预定和辅导后反馈的环节。预定是需要学生在电脑上进行预定，在规定的时间去辅导中心接受辅导，之后要根据所接受的辅导情况和自己的意见对学生助教的工作提供反馈信息。这样，写作中心的负责人可以及时地了解中心的运转情况并对学生助教的表现及时给予评估和指导。写作者将其不同阶段的写作内容带到写作中心后由老师进行全面辅导。为了使写作者的最终草稿得到更好的修改和润饰，辅导内容涵盖了从对任务的理解到观点的广泛搜集等环节。

当然，如果写作中心恰好有空闲辅导教师，写作者也可以直接拜访写作中心的辅导教师从而获得帮助。在与辅导教师会面时，需要提供写作者的写作草稿以及写作细节、写作目标等信息，然后与辅导教师沟通介绍自己是如何进行写作的。根据辅导效果的不同，学生可以预约下一次的辅导时间直至写作内容的最终完成。

四、对国内英文写作教学的启发

首先，要尊重“主体写作过程”。美国高校在完善英文写作中心的过程中，也经历了对过程和结果（process and product）的讨论阶段，认为两者同样重要，并提出了兼顾折中的理念（eclecticism）。[6]P65～83）具体来讲，写作中心的辅导教师通常以写作者写作内容为基础，对写作者进行一对一的个体化指导。教师所扮演的角色通常并非是校对或编辑学生的写作内容，相反，教师通过与学生谈论相关主题，讨论写作过程和原理，示范学生如何使用修辞和句法以及辅助学生纠正其写作内容中的语法偏误等帮助学生学会修改自己的写作内容。

目前，国内对英文写作的研究已经开始由客体研究转向主体研究。[7]（P195～220）然而，很多英文写作教师仍采用传统方法，花费大部分时间批改学生作文，结果却并不理想。另一方面，学生普遍反映作文难写，一些英文基础差的学生更是对英文写作产生了畏惧心理。因此，向国外写作中心学习，转变以“教师”为主题，注重结果的写作教学模式迫在眉睫。[8]（P28～30）

其次，在建立完善国内的写作辅导中心。目前，我国只有少数院校设有英文写作辅导中心。据笔者了解，目前国内设有写作中心的院校有：山东大学外国语学院、广州大学外国语学院、西安外国语大学、浙江大学城市学院、郑州西亚斯学院等为数不多的院校。笔者所在的沈阳师范大学国际商学院在2009年秋由外籍教师牵头成立了写作中心。负责人由外籍教师轮流担任，主要职责是招聘和培训学生助教。助教主要由高年级的学生担任，这些学生主要由英文写作课的外籍教师推荐并经过口语面试等环节，他们具备较强的英文功底和语言交流能力。经过两年左右的实践证明，辅导中心的成立受到了我院学生的欢迎，特别是一些英文基础较弱的学生，他们面临较为繁重的美方课程，需要用英文完成大量的论文作业。通过预约的模式，学生会在固定的时间到写作中心接受辅导，不仅提高了写作能力，也加强了其自身的学习主动性。同时，外籍教师通过监管英文写作中心，对中国学生的写作状况和问题有了进一步的了解，对自身的英文写作教学也具有一定的参考价值。

最后，借鉴一对一（one-to-one setting）的写作辅导模式。由于参与写作辅导的学生大多来自不同专业和背景，国外大学的写作中心通常会采用一对一的辅导模式。这样安排虽然会要求较多的辅导老师或助教加入，但效果是很显著的。以美国宾州州立大学为例，学校写作中心为学生提供免费的写作辅导，接受一对一辅导的学生除了修读基础写作课外，大多是希望或经由老师推荐接受额外的写作辅导。在这种情况下，学生按照预先预定的时间与辅导教师或学生助教见面。老师通过交谈和提问的方式，在充分了解学生的特点后，帮助学生发现自己作文存在的问题并指导学生修改错误。接受辅导的学生通常会在老师的指导下获得进步或提高。

这种一对一的辅导模式非常有针对性。笔者所在的学院是中美合作办学单位，学生在课堂上需要进行大量的美方课程学习，很多英文基础差的学生会在英文写作方面感到力不从心，而写作中心的设立在很大程度上满足了这部分学生的需求。参与辅导的学生助教经过专业选拔才被录用，并且都经过了专业的指导和培训，他们在辅导的过程中会投入较高的热情和耐心。这种一对一式的辅导能够有针对性地解决学生的个人写作问题，这是在平时课堂上很难达到的目标。目前，在外籍教师的带领下，在中方助教的配合下，笔者所在学院的写作中心运作良好，每学期都会定时开展工作，学生也会从所在班级的英语老师处及时了解相关信息，他们会在老师的推荐下或根据自身的英文写作水平定期按时去写作中心接受辅导。

五、结束语

写作一直是大学英语教学过程中较为棘手的一个环节。而写作教学的最终目的和意义在于能够提高教与学的实效。[7]（P195～200）目前，虽然我国高校工作者越来越重视其在英语教学中的重要角色，但对如何切实有效地提高学生的英文写作水平仍处在探索阶段。因此，借鉴美国高校发展日臻成熟的写作中心的经验，对建立并完善我国的写作辅导机构并有效提高学生的英文写作能力将具有很大的借鉴和指导作用。当然，我们也不能完全照搬国外的模式，要结合中国学生学习英文的特点，在实践中进一步探索和研究。

[1] Stephen North.“The Idea of a Writing Center”.College English.National Council of Teachers of English,1984（9）.

[2] Boquet Elizabeth.“Our Little Secret”:A History of Writing Centers,Pre-to-Post Admissions”.College Composition and Communication，1999（2）.

[3]Lynne Anderson.“OWLs:Online writing labs.”Journal of Adolescent&Adult Literacy，1997（40.8）.

[4] G.A.Mayer.“Online writing lab at Purdue（OWL）.”Choice:Current Reviews for Academ原ic Libraries.2005.

[5] Elizabeth Threadgill.“Writing Center Work Bridging Boundaries:An Interview with Muriel Harries”[J].Journal of Developmental Educa原tion.2010（2:34）.

[6] P.K.Matsuda,Process and post-process of dis原covering meaning[J].Journal of Second Language Writing 2003（12）.

[7]秦朝霞.国内大学英语写作研究现状及发展趋势分析[J].现代外语，2009（2）.

[8] 张吉生，周平.英语写作教学法中“结果法”与“过程法”的对比研究[J].外语与外语教学，2002（4）.