基于心理环境理念的思想政治教育问题分析

李婷

思想政治教育心理环境的概念

对于思想政治教育心理环境的理解不同研究者有着各自不同的看法，有些研究者就把思想教育的心理环境与思想政治教育的心理环境作了详细的区分，例如沈国权先生就认为这是两个不同的概念，思想政治教育环境是经过人为的主观调控和创造形成的，它是思想政治教育的环境的重要组成部分，只有在思想政治教育环境有利的条件下，思想政治教育才能够得以有序展开，从而形成一个良好的思想政治教育的环境，而与思想政治教育环境相对应的思想政治教育的环境则是影响思想政治教育的所有环境的综合，它是一个综合的宽泛的概念。从这个角度考虑，思想政治教育心理环境与思想政治教育的心理环境这两个概念也是不同的，思想政治教育的心理环境包括思想政治教育心理环境，思想政治心理环境是思想政治教育的心理环境的有机组成部分，所以，认为思想政治教育心理环境就是思想政治教育的心理环境的观念是错误的，这是将这两个不同的概念进行了混淆与等同，实际上是过于宽泛化的。本文认为，对于思想政治教育心理环境包括的内容很广泛，它不仅包括了教育对象在思想教育活动所表现出来的情感状态与情绪变化，同时更重要的是它还包括了教育对象对于教育的个性倾向和意志品质等，同时还有教育对象对教育的认知等各方面，范围十分广泛，正是基于这些综合因素才形成了思想政治教育心理环境。

对于思想政治教育心理环境这个概念的理解，我们可以从不同方面进行把握，首先应该认识到的是思想政治教育心理环境是属于思想政治教育环境的一部分，它是属于思想政治教育环境的内环境范畴，将思想政治教育的外部环境主观化就形成了思想政治教育心理环境。这是对于思想政治教育心理环境概念的最基本的理解，在此基础上，我们可以从以下几个方面对思想政治教育心理环境的内涵进行理解和把握。

1.思想政治教育对象的思想政治素质是影响思想政治教育心理环境的中心要素

“环境”这一概念本身就是带有某种中心项的意思，它是以人类为中心体的外部世界，在此的外部世界包括各种物质条件和社会条件等各方面，它是一个综合的概念。所以，基于环境这个综合体，思想政治教育环境也是有其特定的中心项的，离开了这个中心体，思想政治教育环境也就不能称其为思想政治教育环境了。在思想政治教育环境里，处于中心体地位，作为中心项存在着的是思想政治教育对象所体现出来的思想政治素质，思想对象的思想政治素质是有一个形成过程的，思想对象在思想政治教育活动中受到外部环境的刺激，输入教育信息，并且将这些认知化为自身的教育心理因素，这些心理因素综合教育对象的个性、意志与情感等因素最终内化成了思想政治素质。

2.思想政治教育心理环境是思想政治教育对教育对象形成的心理映像

思想政治教育心理环境是思想政治教育对教育对象形成的心理映像，区别于其他活动，思想政治教育是一个双向都具有主观能动性的教育活动，这是思想政治教育活动的最大特点。教育者和受教育者构成了思想政治教育活动的主客体两个不同方面，在思想教育活动过程当中，教育者是起着主体作用的，教育者在教育活动中会特意设定一定的教育情境，针对受教育者的特点采取相应的方法与手段将教育内容传达给受教者，也就是教育对象，同时，另一方面，受教育者接受教育者传递过来的信息，并将其内化成自己综合素质的一部分，但是，在这个教育活动过程中，教育对象并不单纯地被动接受教育者所传达的教育内容，而是有着自己的主观见解，有着自己的思想与想法，同时也有自己的各种情绪变化与情感态度，所以，受教育者不会主观完完全全接受教育者的教育内容，而是根据自己的个性特征和内心生活，结合自身的实践经验与本身固有的知识构造对教育内容进行筛选，然后选择性地接受自己想要接受的思想政治教育内容。并且在接受过程中，受教育者还会对这些教育内容进行主观改造，根据自身性格进行内容的缩减或者扩展，经过自助心理选择与心理积淀之后的教育内容会渐渐形成受教育者的意志品质，并且会以外在的个性倾向方式表达出来，形成各自独有的心理映像，表现出个性迥异的情感状态，这种经过心理积淀而最终形成的心理映像就是思想政治教育心理环境。不同的思想教育心理环境会对受教育者产生各自不同的影响，积极的思想教育心理映像会对受教育者产生积极的心理暗示，从而指导受教育者进行积极的行为活动，对受教育者产生促进作用，相反，不良的思想教育心理映像会对教育对象产生消极的心理暗示。

构成思想教育环境心理环境的几个重要方面

首先，我们来分析思想政治教育的认知环境。认知是人类一种复杂活动，它包括知觉、感觉、记忆、思维和想象等许多方面，认知的过程就是认知者对所遇到的事物进行思维方面的加工和处理的过程，思想政治教育的认知过程对于教育者和受教育者都有着十分重要的影响。认知环境是一个很宽泛的概念，它包括人们所知道的一切事物，包括经过事实认定之后的和经由自己推测假设出来的事物，所有这些都构成了思想政治教育的认知环境，从语言交际学的角度来说，认知环境影响着受教育者对于教育内容的接受程度和接受广度，教育活动是一项教育者和受教育者之间的相互交际活动，认知环境就在这个活动中产生着重要的影响，教育者会根据自己的生活经验和教育经验对自己的教育活动进行假设，在此基础上对受教育者进行不同的教育方式，受教育者也会产生不同的接收效果，从而形成思想教育的认知环境。由于认知环境对于思想教育活动有着十分重要的影响，好的认知环境对教育活动产生积极的影响，而不良认知环境就会对教育活动产生十分消极的影响，所以积极构建良好的思想政治教育认知环境是十分重要与必要的。

其次，是思想政治教育的意志环境方面，对于思想政治教育的意志环境方面的认识，我们应该从意志着手，意志是人为了自己设定的目标调节自己的行动从而达到预定目标的心理过程。意志不是模糊的，它是具有明确目的性的，一个人只有有了明确的目的才会产生意志力从而控制并调节自己的行为活动，离开了目的，意志也就无从存在了，也毫无意义可言。意志还具有自主性，从哲学角度来看，意志自由是相对的，世界上没有绝对自由的意志存在，一个人对自己的意志有绝对的支配权，可以自由支配、组织和调节自己的意志，从而进行行为活动。对于受教育者来说，要具备一定的思想政治教育的意志环境，在意志力的帮助下不断调节自己的行为活动，努力接受教育者传达出的各种教育内容，并且积淀内化成自己的素质，良好的思想政治教育意志环境能够促使教育对象克服各种困难，约束受教育者形成良好的行为规范，明辨是非，自主把握自己的行为活动，通过努力实现自己的受教育目标。

在教育活动中，思想政治教育心理环境起着极其重要的作用，一个人的价值观和心理承受能力会对他的行为活动产生十分重要的影响。心理环境属于教育活动的内环境范畴，这就说明了思想政治教育心理环境对于教育对象的影响是体现在内在活动方面的，它会对受教育者的内心产生积极良好的影响。正确的价值导向和心理动力会规范受教育者的行为活动，对教育对象产生情感方面的支持，通过思想政治教育心理环境的内化，受教育者会克服困难，排除外在环境的不良影响，规范自己的行为活动。

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