返璞归真，探寻小学语文教学的本位

■文/宗彩国

小学语文教育的本质，就是让学生愿意接受语文知识、愿意用汉语语言表达、在语文学习中得到情感的体验。要完成这个教学过程，不需要非常复杂的流程，只需要教师以返璞归真的心态对待语文教学。

一、让学生感受到语言文字的美感

部分小学语文教师引导学生学习时，为了让小学生从小掌握扎实的语文基本功，就会让学生给课文分段、说出段落大意、说出文章的中心思想等。这种教学方法对小学生来说，他们只能像完成任务一样的学习语文知识，而不能完整地体验语文文本的美。教师要意识到汉语是一门非常优美的语言，它的表达方式十分丰富，承载的内涵非常深厚，这些才是语文文本独特的美，教师只有让小学生体会到语文知识的美，他们才会愿意广泛阅读文章，自主提高语文水平。

以《春晓》一诗为例，教师可以引导学生思考：这首诗为什么让人觉得特别美？学生经过思考，觉得这首诗美在以下几点：韵律美，它的结尾处为“晓”、“鸟”、“少”，这种独特的写作方式使诗歌有一种独特的韵律美；情境美，这首诗的前两句写的是作者初醒来的时候，正睡眼蒙眬的时候，听到欢乐的鸟声，这种动与静的对比产生出一种情境美，诗歌的下半句作者看到一地的落花，联想到昨晚下了一夜的大雨，这种幻想和现实的对比形成一种情境的美；生命美，这首诗里鸟儿停在枝头，花朵经过一夜的风雨摧残，它们已凋落，而鸟儿在风雨过后还能欢唱，这种对比描述出一种生命的美。学生感受到汉语文字的美，就会去尝试模仿优美的文字，自己创造美。

二、让学生体会到丰富的语言表达

学生在学习语文知识的时候，会感觉到课本中把一个故事、一段感情写得活灵活现的，但是自己却无法生动地描绘出自己想象的场景，如果学生觉得自己不能创造出自己想象中的美，他们在学习的时候，内心会产生沮丧的感觉。教师可以引导学生去看语文课本中的表达方法，让学生学会用语言技巧表达自己想象的场景。

以《哪吒闹海》一课为例，学生在阅读课文的时候，能感觉到哪吒是一个活泼、勇敢、直率、有正义感、有担当的男孩子，然而学生有时却不能理解为什么自己读完这篇文章以后，脑子里有这样的印象。教师可以引导学生去观察语言文字的表达。教师首先引导学生观察文章中哪吒的外貌特征，继续引导学生观察哪吒的语言特征，最后引导学生观察哪吒的行动。当学生学会用外貌、语言、行动这几个方面来塑造人物的时候，学生的语言表达能力就会提高。

三、让学生理解到挚诚的情感体验

教师在进行语文教学的时候，要注意激发学生的情感，让学生能从情感的角度阅读文章，与文章的作者共鸣，还要学会感受自己的感情，然后用自己的感情去营造气氛。比如在引导学生学习《一夜的工作》的时候，可以让学生尝试思考，文中的“我”感情的变化。文中的“我”初见周总理时，内心是颇为紧张的。因为在他的眼里，总理的办公室就像“高大的宫殿”，此时他觉得自己与总理之间有很大的距离。在与周总理相处的时候，因为周总理对事不对人的态度让他平静，所以周总理“问一句”，他就“答一句”，两人就这样工作了很久。夜深的时候，勤务员送来了周总理的夜宵，文中的我对周总理简朴的夜宵感到很吃惊，他说那些花生米的分量不多，都能“数得清”。最后当周总理以平易近人的态度帮他把弄歪的椅子扶起来的时候，他走出办公室外，内心是激动的感觉。他说：“想高声对全世界说，让全世界都听到我的声音”。学生如果能体会到文中“我”的感情，就能够理解到在他眼里，周总理是一个怎样的人。学生可以以这篇课文为例，学习用感情营造文章的氛围，用自己的感情去感染他人，如果学生能学会这种表达技巧，他们的语文水平就会提高。

部分小学教师在引导学生学习的时候，为了让学生掌握更多的语文知识，会采用很多教育模式。实际上，使用返璞归真的教学方法，同样能达到提高语文教学效率的效果。小学语文教师可以用这种思路引导学生学习语文。