小学生语文学习兴趣的培养

■文/曾 宁

语文学科知识庞杂，不仅基础知识丰富多样，阅读、习作等更是学生学习语文的老大难。因此，学生往往会因为怕难而产生厌学情绪，语文学科往往成为学生特别是小学生学习的“鸡肋”。如何培养学生学习语文的兴趣呢？

一、积极构建良好的师生关系

亲其师，才能信其道。学生只有喜欢老师，才会喜欢老师所教的学科。良好的师生关系，是学生喜欢老师及其所教学科的基础。作为一名小学语文教师，不仅要在学生学习上有疑惑时给予启发诱导，还要在学生生活上有困难时给予其帮助鼓励。通过对学生的真心关爱、真诚呵护，获得学生对自己的亲近，对自己的热爱。这样，学生才会在学习过程中对老师所教学科感兴趣。有了这个基础，教师还要通过扎实的语文功底给学生熏陶与感染，以自身的人格魅力彻底“征服”学生，学生自然就会对老师所教的语文课产生兴趣。

二、积极创设活跃的课堂氛围

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该怎样让小学生成为语文的“乐之者”呢？教师应该在课堂教学中努力创设活跃的教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上多下工夫，使学生感受到学习语文的愉快。新课标强调：“小学各年级要重视阅读，要让学生充分地读，在阅读中整体感知，在阅读中整体感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。”这就要求教师在教学时应合理安排阅读时间，让学生在读书活动中获得读书的乐趣。要变以往的“要我读”为“我要读”，只有产生了阅读的兴趣，才能自觉地读，方能达到“书读百遍，其义自见”的境界。为此，教师在备课时就要根据小学生的实际差异，设计一些难易程度不同、详略要求有别的问题；在课堂上，则根据学生的不同性格、语言能力，把握机会及时进行激发和启示，创造良好条件为学生的思维和语言训练提供机会，使他们产生对语言训练的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。

三、让学生充分展现自我

课堂的主角不是教师，而是学生。教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，让学生通过自己的活动获取知识。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”在教学时，让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，交流讨论，学懂课文。在这个过程中，教师主要发挥协调、引导的作用，主要让学生通过动手、动口、动脑，最大限度发挥自己的智慧和能力。他们不仅在自主学习中掌握了知识，形成了技能，又充分感受到了成功的喜悦，学习积极性得到了极大地激发，语文课堂也显得生机勃勃，充满活力。

四、让学生充分体验成功的喜悦

学生是有差异的，这种差异性造成了学生掌握知识有快有慢，成绩有高有低。教师要正视学生存在的差异，而不是搞“一刀切”，对成绩好的关爱有加，对成绩不好的另眼相看，甚至恶语相向。在日常教学活动中，教师应该有一双善于发现“美”的眼睛，应该注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行，留心学困生某一方面的优点、亮点，引导他们参与学习，发挥他们的特长优势，努力创造条件让他们在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。不妨采取分层教学的方式，对学困生降低标准，使他们跳一跳就能摘到桃子，并一有成功就进行表扬鼓励，使他们也能尝到成功的喜悦，对学习产生信心，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的进步，体验学习的快乐。

兴趣是最好的老师，兴趣是知识的先导，没有兴趣就没有学习的动机和欲望，即使参与了也是被动的。激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但如果我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新教学方法，重视兴趣的培养，充分调动学生学习的积极性和主动性，小学生就会对语文学习产生浓厚兴趣，从而提高学生的整体学习水平。