高中音乐教学应把握时代脉搏

■文/赵慧君

音乐作为反映人们精神情感，表达人们喜怒哀乐的一门学科，它不仅对调节人们的情绪有极大的作用，而且也在一定程度上承载着记录时代发展的历史使命。基于此，在音乐教学，特别是高中音乐课中，教师除了要坚持以音乐审美为核心的基本理念之外，还应当从时代出发，把握时代脉搏。

一、以贴合时代为宗旨

任何一个时代都有自己独特的审美标准与音乐要求，这也直接决定了不同时代的音乐创作标准会各不相同，表现在学校教育上就是应当紧跟时代发展。以《一唱雄鸡天下白》章节中的欣赏《全世界人民一条心》、《瑶族舞曲》、《挑担茶叶上北京》、《在希望的田野上》等为例，从曲目本身角度看，《在希望的田野上》是八十年代非常流行的一首曲目，歌颂了改革开放以来祖国翻天覆地的变化，歌曲本身也包含了作者对新农村新时代的向往；《全世界人民一条心》表现的是团结主题；《挑担茶叶上北京》向我们传达了毛主席关爱老百姓的情意……这些曲目都真实地记录了当时所在的时代，虽然内容、情景、意境、初衷等与现在的时代对比起来，稍微有一点不一样，但教师可以从现在的时代去科学地指引学生认识这些音乐曲目。以贴合时代为宗旨要求教师能够创造性地将时代要求融入到曲目的教学之中，借助音乐这一种柔性的形式来教导学生更好地去认识时代，更确切地看到时代对于自己的一个要求与期望，以此来鞭策学生不断努力，追求进步。

二、以时代精神为指引

不同的时代具有不同特征的时代精神，比如战争年代的时代精神多与保家卫国、驱赶外敌、追求和平等内容有关，改革年代的时代精神多与寻求改变、勇于突破、追求上进有关。因此，要把握时代脉搏，教师在教学中就需要以时代精神为指引。在讲到高亢的西北腔时，一方面是要让学生掌握基本的音乐形式与音乐内容，了解曲目创作时的一个时代背景与思想内容，以帮助学生从思想感情上去更好地贴近音乐作品本身，更准确地去感受、体验西北民歌的风格特征，更科学地去探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。另一方面要让学生从当前的时代精神出发去思考欣赏这些音乐作品。以时代精神为指引的要求就是教师的教学宗旨与核心要义都要围绕着时代主旋律来开展，并以此为基调来设计教案，以拉近教材与时代的距离感。

三、以时事热点为素材

教材是教师开展教学的基础，但这并不意味着教师要绝对地跟随教材内容，相反，教师应当多以灵活的形式来为教材注入新鲜的内容，特别是在把握时代脉搏这一教学目标下，教师应当注意以时事热点为素材。比如在进行《音乐与舞蹈模块》的教学中，教材要求学生能够了解民族舞、古典舞、现代舞、芭蕾舞、社交舞等不同舞种的风格特色，可以进行简单的模仿或创造性改编。在舞蹈这一领域上，目前被热议得比较多的是广场舞，就是一群或是已经退休、或是闲赋在家，或是喜爱舞蹈的中老年妇女在就近的广场上翩翩起舞的社会现象。对此，主流的社会评价分为两类，一类是支持派。多从丰富业余生活，激发舞蹈潜力、歌唱幸福生活等角度出发。另一类是反对派。多从噪音污染、垃圾污染、情绪污染等影响其他市民作息生活的角度出发。教师可以巧妙地将此社会现象作为素材与话题引入到教学中，培养学生对舞蹈、艺术追求、文娱活动的正确看法与科学评价。这样一方面可以鼓励并支持学生在繁重的课业中仍不忘记关注社会时事，另一方面也可以帮助并引导学生在学习课堂知识的过程中逐渐培养个人对社会现象的一种理智看法。总的来讲，以时事热点为素材的要求是教师要以教材为主，以时事为辅，将两者进行有机地结合，避免“空谈主义”现象的发生。

音乐是一种抒发人类情感，反映时代风貌的艺术形式，对于高中生来讲，学习音乐的目的不仅在于品味音乐之美，掌握音乐之律，体会音乐之情，还在于能够从音乐中感知到时代精神与历史变迁。为了更加有效地实现这一教学目的，教师应当在教学中以贴合时代为宗旨、以时代精神为指引、以时事热点为素材，由此来发挥音乐的价值，帮助学生在享受美的过程中更好地去理解时代，把握时代。