运用事例教学提高学习兴趣

■文/任 凯

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”我国古代著名的教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲，才能以学为乐。前苏联教育学家斯卡特金认为：“教育效果取决于学生的学习兴趣。”可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。

随着高效课堂的开展，如何把事例合理运用到教学中，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，提高学习的自觉性和课堂教学效率，结合教学实践，建议大家从以下几个方面进行：

第一，运用事例教学的趣味性，激发学生学习政治课的兴趣。

在新课改政治课教学中，教师可以通过搜集一些能激发学生学习兴趣的漫画、谚语、寓言故事、歌曲、相声、小品或影视片断等事例材料，提出一些有探究价值的问题，紧紧抓住学生的心，提高课堂教学效益

第二，运用事例教学的生活性，把抽象的理论生活化、具体化，拉近政治课与学生的距离。

高中政治课有些内容理论性和抽象性较强，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或大道理堆砌的说教课，结果导致“老师讲得头头是道，学生听得一头雾水”，大大降低了政治课教学的效果。在新课改政治课教学中，教师可以通过搜集一些贴近学生生活实际的具体事例，针对这些事例提出一些有探究价值的问题，把抽象的理论生活化、具体化，帮助学生深刻理解教材知识。

第三，运用多媒体动技术，通过事例教学的通俗性，把抽象的理论通俗化、直观化，化解教学难点。

随着多媒体技术的发展，过去许多教师不易表达的东西，现在都可以通过多媒体设备中的声、形、画显示出来。教师在新课改多媒体教学中，可以运用多媒体设备的声、形、画提出一些有探究价值的问题，把抽象的理论通俗化、直观化和形象化，使学生通俗易懂。

第四，运用事例教学的时代性，使学生把握时代脉搏，培养和提高学生分析现实问题的能力。

事例的时代性和鲜活性是政治课的生命，新课改政治教学必须充分体现时代性。在政治课教学中，教师可以社会热点为背景，提出一些有探究价值的问题，让学生灵活运用所学知识综合分析相关热点材料，培养和提高学生理论联系实际分析现实问题的能力、发散思维能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

第五，通过事例教学的丰富性，拓宽学生的视野。

事例素材内容和形式的多样性决定了事例教学的丰富性，它涉及国内外包罗万象的事物和现象，从而可以拓宽学生的视野和知识面，增长学生的见识，丰富学生的知识。例如，我在上“经济全球化”的内容时，通过多媒体演示了去年以来经济危机由美国爆发，后来逐步蔓延到美洲，欧洲和中国等亚洲国家的过程。让学生思考讨论：欧盟，美洲共同市场包括哪些国家？经济危机由美国爆发，后来逐步蔓延到美洲，欧洲和中国等亚洲国家的过程说明了什么道理？这既涉及到地缘政治，又涉及到经济全球化所导致的世界经济运行风险加大，大大拓宽了学生的视野，也充分发挥了学生的主体作用。

第六，通过事例教学的感人性，增强思想政治课教学的教育功能。

在新课改政治课教学中，有种难点带有普遍性，他难在高中学生的思维上，行为上存在着与教材知识所表达的内涵不同甚至相背离的价值选择，要想真正触动和感染学生，必须选择一些经过加工的影视片断去撞击学生的心灵，使他们产生共鸣，从而增强政治课的思想教育功能。

总之，事例在新课改政治课教学中发挥着极其重要的作用，广大教师应高度重视事例教学在新课改中的运用。通过灵活运用事例教学的趣味性、生活性、通俗性、时代性、丰富性和感人性，使学生广泛参与到政治课教学中来，真正实现师生互动，最终提高课堂教学效益。