多样生活 多元发展——小学数学课堂与生活多样化结合例谈

小学数学学习与生活的紧密结合。基于学生的生活实际，全方位地展开数学与生活的交叉，建立两者多样化的联系，才能让数学真正走进学生的生活中去，实现彼此促进、共生共赢！

一、理性生活——认知的基石

理性的生活不是单纯的知识灌输，虽然它强调了现实生活作为认知活动的一部分，突出了有关智力因素的习得和发展。在挖掘生活素材中的理性内容时，我们要在进行数学与生活的融合时关注学生在认知提升过程中理智感的满足和愉悦，保护学生的求知欲和探索兴趣，仔细探寻现实生活与数学知识之间最佳的契合点，激发起学生的认知冲突。

如在教学《认识千米》一课时，“千米”在生活中学生接触较少，显得有些抽象，因此教学难度较大。为了让学生能够尽可能地多感知千米的实际意义，初步建立千米的长度观念，我在进行教学准备时采集了生活中有关“千米”的大量实物图片，如汽车的里程表、高速公路限速标志等，帮助他们多角度地逐步理解“千米”的表象，为后继长度单位换算以及选择适当的长度单位等学习内容奠定认知基础。

二、道德生活——润泽的契机

在数学课堂教学中要同时注重教学的教育性，挖掘生活的道德内涵，让学生感受社会规范和伦理，促进学生内心深处求善种子的生长。教师要通过“润物细无声”般的渗透，在点滴积累与感性体验中逐步让学生形成正确的道德判断能力，促进数学课堂教育教学的全面深化。

如在教学《周末一天的安排》一课时，我以对比、设计和评述三个环节展开，向学生渗透时间意识。1.对比：结合自己的生活实际，你觉得在安排自己的周末生活时要注意哪些地方？与教材中的“小华”相比，有哪些相同的地方？你还有哪些属于自己的活动安排？2.设计：独立设计一份时间安排表，然后小组交流进行调整完善，使时间安排更加合理。3.评述：进行全班集体交流，说一说你是根据什么来制订的时间安排表？评一评谁的时间安排表最科学合理，为什么？这三个环节是引导学生制订时间安排表的关键，科学合理地利用自己的周末时间，帮助学生根据时间安排表度过一个充实、快乐的周末，真正做时间的小主人。

三、审美生活——愉悦的体验

生活素材中富含各种美的元素。让学生在识别美、感受美、鉴赏美以及创造美的经历中，激发正面情感体验，可以让课堂上数学与生活的结合别有情趣，在知识习得的过程中展现小学数学学习的独特魅力，使学生获得轻松、愉悦的心理感受。

如在教学《美妙的杯琴》一课时，我摆脱了单纯的知识灌输，重点落在“解释说理”和“制作欣赏”两个方面，使生活与审美在数学学习中得到了有效的整合。我首先让学生运用本单元“升和毫升”的知识对生活中的一些常见现象进行解释，接着在制作杯琴的过程中，我让学生敲一敲、听一听，感知杯子中水量多少对于音高的影响，让学生初步掌握杯琴的制作方法，最后让学生用自己制作的杯琴进行才艺大比拼，尝试着演奏自己喜欢的乐曲并进行展示和评选。在“叮叮当当”的欢快声中学生受到了审美熏陶，数学学习的积极性也达到了高潮。

四、游戏生活——快乐的源泉

游戏是儿童学习生活中不可分割的部分。将游戏引入数学课堂，可以充分释放学生潜藏的巨大能量，让课堂教学凭添一份生机与活力。教师要设计好游戏的形式和内容，不但让学生在游戏中快乐地获取数学知识、巩固所学内容，而且通过游戏环节中的角色扮演，使学生学会交往，逐步加深自我认识。

如在教学《找规律——间隔排列》一课时，我设计和组织了丰富的游戏活动，如猜牌游戏：出示几组不同排列的牌，让学生猜一猜下一张是什么牌；手指游戏：利用双手手指的排列变化，同桌进行合作接龙；站队游戏：通过男女生变化进行抢站比赛……学生在笑声中加深了对于间隔排列规律的掌握，并在游戏过程中感受到数学知识在现实生活中的实际运用价值。

将生活从不同的侧面融入数学教学，可以更好地让学生在数学与生活的毗邻区中获得认知发展、加深理解感悟、促进交往实践。“教育的根本意义是生活的变化。”让学生在数学学习中体验丰富多彩的生活，数学课堂学习活动才能成为学生生多元发展的大舞台！