政治课教学如何培养学生的探究能力

■文/阮家基

在政治课教学中，如何培养学生探究能力呢？笔者经过教学实践探索，逐步摸索出一套政治课教学中培养学生探究能力的有效方法并收到较好的效果，具体做法是：

一、改变传统的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的探究热情

良好的师生关系是培养学生探究能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新的教学观。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。强调师生的互动关系，学生的思想、意志、情感和行为方式应得到尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的探究能力也就在师生互动的过程中得到激发和培养。

二、改变传统课堂教学模式，构建新型的课堂教学模式

要培养学生的探究能力，关键在课堂。因此，教师要学习新课改理论、转变教育观念。笔者认为，新型的课堂教学模式主要包括以下几个环节。

(一)设置情境，激发兴趣，引起探究动机。

1.选择耐人寻味的事例，创设逼真的教学情境，激发学生进行创新思维。

思想政治课本身具有理论抽象，偏重知识，趣味性少的特点。如果教师将政治课上成纯粹的理论讲授课，学生就会感到枯燥无味，昏昏欲睡，就谈不上培养学生的探究能力。因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入课堂。这样，学生就会保持浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究意识。

2.巧妙“布惑”，设置障碍，激发学习兴趣。

“学起于思，思源于疑。”教学实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师故意布惑巧设学习障碍，拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探究问题的热情，在积极主动的思考中完成探究过程。

(二)大力改革课堂教学，让学生主动探究学习。

1.体验“教师”角色。

有计划地安排指导学生分组集体备课，在备课过程中，要求学生独立学习，搜集材料，进行思考。然后进行组内试讲，每节课给一个学生10分钟的上课“体验”，通过“体验”培养学生的自学能力、独立思考能力的能力，使学生探究热情得到激发。

2.组织学生课堂讨论。

讨论的形式主要有两种：分组讨论和全班集中讨论。分组讨论要求每个学生都发言，阐述自己的观点，然后选出代表在全班发言，这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说。全班集中讨论，是面向全体学生，范围较大，它的特点是以学生活动为中心，学生广泛交流思想，交流信息，学生始终处于主体地位，教师只要是给予巧妙的启发和点拨，就能使学生融为一体，教师主导和学生主体得到发挥。无论采用哪一种讨论形式,都可以使学生在教师的引导下，学生互相交流，激发了学生的探究能力。

三、关注社会生活，把社会生活搬进课堂，是培养学生探究能力的有效途径

基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”教师在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要把所学知识与当今国内外重大时事热点问题相结合。例如，讲到维护祖国统一时，就要联系到台独、藏独分子破坏祖国统一的言行的危害等；讲正确对待挫折时，就应联系学生中遇到的学业、生活、人际关系中遇到的挫折等，这样学生非常感兴趣，不仅学到了知识，而且增长了生活常识与经验。因此，只有学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的探究能力。

实践证明，通过以上改革和探索，从根本上使学生由被动接受知识转变为主动探求知识，拓展了学生的思维和视野，增强了学生的探究能力，教学效果有了显著的提高。总之，作为一名思想政治课教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，这样才能真正培养出学生的探究能力，发挥政治课独特的育人功能。