巧用信息沟活化英语课

文/郭晓萍

巧用信息沟活化英语课

文/郭晓萍

《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称《课标》提出：语言教育者要关注语言的工具性和人文性特点，如果要全面提高学生的英语素养，就要将工具性和人文性和谐的统一。在教授语言知识、培养语言技能时，教师应努力寻找这两者之间的和谐美，而“信息沟”就是构架起这两者的桥梁。

一、信息沟的提出

随着交际英语教学的发展,信息沟这个概念引起了外语教学界的广泛关注，1974年，学者卡茨曼提出了“信息沟”理论。英国学者迈克尔·斯旺指出，“信息沟”是当代语言教学法的一个基本思想。Doughty&Pica于1986年把课堂教学活动的任务分为信息轮换型。胡春洞在《英语教学论》中也明确提出了“信息沟”对于英语习得的重要性。信息沟虽然是英语教学交际法中的核心部分，但在国内被应用于外语听说读写教学的实践还颇少。

二、信息沟的概念

“信息沟”，也称信息差，就是人们在掌握信息方面存在的差距，是指交流双方占有的不同信息。人们通过交际缩短或填补这种差距，从而达到一定的“信息平衡”，简而言之就是：一方必须通过交流而获得他所需要的另一方所掌握的信息。一个信息沟平衡后会出现新的不平衡，于是双方对互相所持有的内容再次产生新鲜感，又会为谋求新的平衡而进行新的探索，产生新的交流欲望，从而产生新的交际。这种不断的、交叠的平衡过程就是真交际的过程。

三、信息沟的价值

审视当前初中英语课堂，一个普遍存在的现象是：在实践操作层面研究的面较窄，课堂中存在大量的机械性的读背对话，存在明知故问的假对话，称之为“伪交际”。

案例呈现：（在学完现在进行时后，教师与学生之间的对话）

T:What are you doing?

S:We are having an English class.

T:Good.(教师呈现各种动作图片)Please practice“What are you doing?We are…”with your partner.

诊断分析：这样的对话教师再熟悉不过了，通常出现在自己或别人的课堂中，学生可以不假思索的脱口而出，看似流利地在交际，其实，细细一想，这种对话不存在信息沟，双方均早知答案，没有任何的新鲜感，没有思维深度。长此以往，淡而无味、枯燥呆板的课堂就会限制学生语言运用能力的提高，影响学生的语言习得。

信息沟在英语教学中的地位和作用非常重要。信息沟的价值体现在可以激发学生的学习兴趣、交流欲望、学习内驱力，为了获取另一方所持有的兴趣，一方必须积极主动的去思维、去交流，有了学习动机，学生才会去做一个会思考与交流的学习者，改变整个英语学习过程为学习而学习，化机械、枯燥的现状为“为交际而学习”的乐学局面。

四、信息沟的创设

1.利用文本，创设信息沟。

作为新时代的语言教学者，应该有大视野，摒弃应试教育之弊端，舍得花时间让教材中海量的中外文化信息去开阔学生的视野，充分利用文本，并创造性地使用文本，以各板块为契机，激活学生思维，让学生去体验、交流、合作、探究，当学生对所有话题均获得相应的信息后，那么他们的英语学习过程也变得有英语味、文化味、交际味。

2.利用活动，创设信息沟。

活动是英语新课程改革的一个重要形式，英语活动形式丰富多样，教师可以根据不同话题合理创设活动，每一个活动对于语言学生来说内容都是未知的，因此学生就有新鲜感。

3.开辟英语角，创设信息沟。

语言是思维和交流的工具，语言学习的最终目的就是为了能综合运用。因此，在目前重输入、轻输出的现实下，英语角不失为一个很好的课堂延伸与综合运用语言的机会，让交流自然延伸到课外，让交际终究成为可能。在英语角中，信息沟存在于每一个对话中，学生有着更大的交流空间，在这种更加真实的语言环境中不断地进行着信息沟的生成与平衡，对于学生信息处理、语言运用的能力的提高都有很大的促进作用，最终将英语运用自如。

总之，英语课堂改革方兴未艾，信息沟的创设是英语课堂的起点与重点，是工具性和人文性和谐统一的桥梁。如果，在英语教学中教师能重视信息沟的创设，那么英语课堂必将是鲜活的，学生必将是幸福的！

编辑 张晓楠

江苏省南通市通州区平潮实验初中