幼儿园区域活动中教师的角色定位

（潍坊学院 山东潍坊 261000）

幼儿园的区域活动是一种独特的幼儿教育形式，是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习与工作性质的游戏。它是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具等，让幼儿自由选择活动内容，通过探索、发现、操作、摆弄等活动来获得知识、发展能力的活动。区域活动独特的教育功能在于营造自由空间促使幼儿多种能力的发展，从而促进幼儿的个性发展。而这种独特性也要求教师在对幼儿区域活动的指导上应有别于其它活动。在区域活动中教师既要使活动有目的、有秩序地进行，又要使幼儿自主参与、主动发展。因此，教师在区域活动中的角色定位显得尤为重要，对活动的指导要做到“恰到好处”。

1 教师应成为环境的创设者

我国著名的教育家陈鹤琴认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”区域活动是一种幼儿的主体活动，环境是促进幼儿发展的载体。作为幼儿区域活动环境的创设者，教师应努力创设能激发幼儿兴趣，满足幼儿需要，提供幼儿与材料、同伴、教师之间相互作用的活动环境。

（1）宽松的心理环境

在区域活动中教师应努力为幼儿创设一种安全自由的心理环境，即自主、宽松、和谐的氛围，这是幼儿有效开展区域活动的前提。幼儿只有敢于毫无拘束地表现自己的情感，其个性才能得到充分发挥。教师鼓励的眼神、微笑的表情、适时的点头等，都会让幼儿感到鼓励、尊重和信任，从而产生自信，喜欢并主动投入环境，大胆自主地进行活动。

（2）充分的物质环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”由此可见，环境是幼儿发展的支持与保障，优良的环境对幼儿有着潜移默化的影响力。教师应为幼儿创设可供幼儿与之相互作用的活动环境和材料，最大限度地激发出幼儿对活动环境和材料的探索欲望，引导幼儿在与环境的相互作用中、在操作材料的活动中主动地学习。教师应努力做到以下两点：

第一，区域设置的规划和环境创设要根据教育目标和教育内容的具体要求，以及幼儿的年龄特点、认知水平来规划，要看它是不是便于幼儿活动，利于幼儿发展，符合幼儿的需要。如小班幼儿爱模仿，喜欢角色游戏，在设置活动区时就可以根据这一特点在“超市”“餐厅”“医院”等一系列角色游戏中开设“娃娃家”，充分发挥幼儿的主动性，让其在游戏中模仿自己熟悉和喜欢的角色。

第二，活动区投放的材料要具有可操作性。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”在区域活动中，材料的投放是一项既重要又复杂的工作。首先投放的材料要具有探究性。因为只有具有探究性的材料，才能引发幼儿动手、动脑，主动地与周围环境积极互动。如在小班的“生活区”，让幼儿学习“喂食”，如果仅让幼儿把不同的“食物”从一个碗中夹到另一个碗中，他们就会觉得单调乏味，从而失去练习的兴趣。如果可以做出多种动物的头像，并提供给幼儿不同的喂食工具，幼儿就可以根据自己的能力选择工具给小动物喂食，这就大大提高了幼儿的游戏积极性。其次，材料的投放要注意丰富性。这不仅包括形式的丰富多样还包括功能和品种的多样化。让材料做到“一物多玩”，激发幼儿的探索欲望；同时，教师为幼儿准备的材料可以有成形玩具（现有的）、自然玩具（豆、米、贝壳等），也可以有自制玩具等，丰富幼儿的体验。

2 教师应成为细心的观察员

幼儿的发展特点及其需要是教育的一个基本依据，因此在区域活动中要教育好幼儿，教师就要先了解幼儿；要了解幼儿，教师就要去认真观察幼儿。由于幼儿之间存在着明显的个体差异，每个幼儿对活动区的喜好和感兴趣的侧重点有所不同，另外，幼儿对活动区的需要也是多种多样的，不同阶段有着不同的需要。因此，教师要用发展的眼光看待幼儿，通过“观察——了解——再观察——再了解”的不断循环发展的过程，深入、全面了解每一位幼儿的特点和需要。

3 教师应成为恰当的引导者

区域活动的根本目的是幼儿积极主动地探究环境、操作环境，发现并解决环境中的问题，成为活动区的“主体”。因此，教师的角色就不应该是一个强悍的指挥者，而应该是一位恰当的引导者，应该是提供给幼儿展示自我的舞台、指明方向、在关键时刻适时出现不断引领幼儿前进的“导师”。在区域活动中，我们一方面要给予幼儿充分的信任，鼓励幼儿通过自主操作活动材料，锻炼自己的各种能力，在幼儿遇到困难时，也要放手让幼儿自己去解决，但有些问题因为幼儿自身的局限无法继续完成时，教师就应当及时地给予指导，但这个指导也要把握好度，不能直接给予答案或越俎代庖，要讲究方式方法。例如：提示一个问题，提出一个建议，示范一个动作，营造一种氛围等。

4 教师应成为客观的评价者

区域活动评价是区域活动过程中一个必不可少的环节，起着重要的作用。教师作为活动的评价者，应抓住重点，客观评价。评价中，教师不仅要在自己观察、了解活动的基础上进行评价，还要引导幼儿自评和他评，师幼进行有效地互动，尽可能地给孩子讲话的机会，教给孩子一些简单的评价方法，让他们看到别人的长处和自己的不足，从而正确认识自己，评价同伴，共同发展。教师应充分重视评价的作用，不断完善区域活动的各个环节，提高活动质量，促进幼儿在原有水平上得到提高。

综上所述，教师在幼儿园区域活动中扮演着非常重要的角色。教师要找准自己的位置，转变自己的教育行为，为幼儿的个性化发展不断努力。

[1]郭宝凤，李志英.浅析幼儿园区域活动存在的问题及其对策.儿童发展研究，2011.08.

[2]杨文.幼儿园区域活动探析.早期教育：教科研版，2013.12.

[3]聂燕.区域活动中教师角色的把握.当代幼教，2014.4.