“师-企-问-题”是学生工作重要手段

陈志军，向新柱，王田娥

（1武汉纺织大学 湖北武汉 430200；2武汉科技大学附属汉阳医院 湖北武汉 430050）

学生工作是高等教育的重要组成部分，其主要任务为教育和管理学生，促进学生成长成才[1]。武汉纺织大学纺织学院近年来认真落实“师-企-问-题”，成为学生工作重要手段，学院学风建设、学生科研创新能力、学生社会实践和学生就业成效显著。

一、“师-企-问-题”与学生工作

1.“师 -企 -问 -题 ”

“师-企-问-题”，“师”指教师，主要为年轻博士，“企”指企业，“问”指企业生产和经营中的问题，“题”指教师参与企业的课题。为进一步推动产学研合作，加强校企交流，加快企业发展和转型升级，为企业提供强有力的人才、科技支撑，自2012年起，纺织学院开始实施“师-企-问-题”，积极开展青年教师企业实践活动，鼓励青年专业教师通过挂职锻炼、市场调研、技术研发、课题合作、学生实习指导、就业基地维护等多种实践方式，长期、稳定、密切地联系至少一家企业进行实践锻炼，通过多种路径提升教书育人的水平，为学生的健康成长做好服务[2]。

2.学生工作

高校学生工作主要分为学生思想政治教育、学生发展指导、学生事务管理等三个方面，涵盖学风建设、科研创新、社会实践、学生就业等[3]。

3.“师-企-问-题”与学生工作的关系

“师-企-问-题”的实施过程中，教师与企业的紧密联系，教师带领学生进入企业开展调研，形成“生-师-企”，高校通过教师实践成果了解企业，促进校企合作，形成“校-师-企”，合作企业前往高校招聘，形成“生-校-企”，将学生、教师、高校围绕企业紧密联系，形成一个稳固的中心三角。

关系，促进“产学研用”的“无缝链接”，形成以企业为主体的“产-学-研-用”机制。“师-企-问-题”实施，将教师实践成果纳入其年度考评，有效地避免了高校教师只注重科研论文、专著和获奖，而不关心科研成果对社会经济发展的实际应用价值。学生在科研项目的推动下受益匪浅，通过参与老师的项目，了解最新的科研动态，更有利于培养创新意识。

二、“师-企-问-题”是学生工作重要手段

1.教师带领学生深入企业，学生在实践中学习

在“师-企-问-题”影响下，纺织学院一名教师联系一家企业，企业由各系或教师自荐，或各系根据教师工作和发展的要求提出相关的企业，学院领导小组批准后部署、实施，教师利用假期参与企业实践锻炼。

对于深入企业参与调研活动的教师须分别向学生、学院老师以及企业领导三方进行详细的调研汇报工作，促进教师与学生、教师与教师，教师与企业之间的交流。教师进行实践总结汇报，根据汇报对象不同，选择侧重点不同内容进行汇报。汇报内容包含实践过程的日志、实践报告、工作成果等各方面，教师在实践期间的岗位职责和流程体现出来，自身技能提高，为教学带来有价值的成果，为企业发展做出贡献，把企业的需求、企业的精神、职业道德融入教学，培养学生的知识、技能等更符合企业的需求。

2.课堂教学与企业实践互补，教学质量提高

“师-企-问-题”鼓励教师促进研教互动，拓宽学术视野。教学科研互相支撑、相辅相长是学校提高本科教学水平的一条重要经验。广大教师积极开展科学研究，广泛涉猎学术前沿领域，形成了一大批创新性研究成果，并注重以科研反哺教学。通过科研活动，教师进一步拓展学术视野，将学术前沿动态信息和自己的研究成果引入课堂教学，丰富教学的知识内涵。

3.教师水平提升，学生在实践中锻炼

“师-企-问-题”鼓励“以老带新”，学院教师到企业实践，将企业合作经验丰富的教师和年轻博士合理配搭，经验丰富的教师为年青博士提供企业资源，指导新任教师的实践，带动学院教师的整体提升。同时，企业为学院学生提供实习机会，学院教师做好学生实习管理和指导，有计划、有目的地开展企业实践活动，学生将课本知识和企业实际结合，学习积极性和学习效率提高。

三、学生工作初步成效

1.教风和师德水平提升，学生受益

“师-企-问-题”项目实施中，教师与企业、学生联系的更为紧密，学生根据需要选择进驻企业的博士导师、企业导师或就业导师，对培养学生实践能力，提升专业技能，培养创新思维具有重要的现实意义。

在“师-企-问-题”实施要求下，缺乏实际经验的青年教师和博士通过在生产实践中培养和锻炼，有利于高校青年教师及时了解和掌握企业先进的管理经验和新技术、新工艺，并将其融入日常教学，提高教学水平和质量，增强教师自身服务社会能力，提升综合素质。另一方面，教师通过对企业资源技术、管理模式、运营现状等方面的调研，学习先进经验，思考行业瓶颈与突破方法，促进了教师与企业进行科研项目合作，提高了自身科研能力，使之成为具有经营管理能力、专业技术能力和教学能力的高水平“双师型”教师。通过实践学习反馈于课堂教学，既增强了教师的教学本领，同时学生也乐于倾听实践教学案例，从而实现教学相长。

2.学生科研创新能力提高，学风大为改善

“师-企-问-题”的实施，顺应了我国高层次复合应用型教师培训计划，通过教师素质的提升更有利于将所得所思反馈于学生，从而帮助学生学习，实现学风优化。

通过“师-企-问-题”，学院教师与学生走近，教师手把手指导学生，提高学生科研能力和自主学习能力。学院凭借良好的学风，学生课程不及格率逐年下降，英语四级通过率高达88.9%，考研录取率高达20.38%，学生科研、考研主动性空前高涨。

3.学生社会实践成效显著

学院在推进“师-企-问-题”过程中，进一步加强学生社会实践能力。学院大力开展学术交流和校企合作，邀请英国、捷克、澳大利亚等国家专家学者进行学术交流20余次。“师-企-问-题”教师参与“金丝线”科技论坛讲座，开展“师生学术沙龙”活动。每年暑假，学生在学院教师带领下赴英国、法国参加夏令营活动，赴武汉、福州、晋江、襄阳等多家企业参与实践。学院社会实践服务队连续四年被授予“湖北省大中专学生暑期社会实践活动优秀团队”荣誉称号。

4.“师-企-问-题”推动学生就业

“师-企-问-题”教师具有丰富企业经历的优势，推动纺织学院学生就业。“师-企-问-题”教师主动开展就业指导讲座、邀请企业到校专场招聘、参与考研动员会，为学生就业出谋划策。2014年毕业生60人考取了硕士研究生，多名同学被立达集团、福建鑫华和森马集团等知名企业录用。2014届毕业生一次性就业率达到99.42%，签约率达98.84%，就业工作实现了质优量满的双丰收。

[1] 丁小丽, 宋爱国. 学生工作在创新人才培养中的实践与探索 [J]. 江苏高教 , 2013;(6)： 124-125.

[2] 任惠婷. 校企合作与青年教师企业实践[J]. 中国职业技术教育 , 2013;(19)： 76-78.

[3] 盛云, 杨连生, 段志锦. 高校发展型学生工作模式理论研究 [J]. 教育科学 , 2014;30(1)： 62-68.