《环境保护概论》课程教学模式的实践探究

高海英，李莲华

（呼和浩特职业学院，内蒙古 呼和浩特 010051）

随着我国社会经济的发展，环境问题也日益突出，国家对环境污染的防治工作也越来越重视，而提高社会公众的环境保护意识和参与环境保护的程度应该是环境保护最有效的对策。传统价值观的改变以及可持续发展价值观在全社会的树立不是一朝一夕可以完成的，可持续发展思想的推进需要人类社会整体的协调和配合。即将步入社会的大学生，应当为人类社会所面临的环境问题承担更多的责任，成为环境保护的主力军，因此，加强对高校学生环境保护的教育尤为重要。

呼和浩特职业学院2006年开始招收环境监测与治理技术专业，开设了《环境保护概论》专业基础课，同年面向全院学生开设了相关的公共选修课程，任课教师全部为环境教研室教师。传统的教学模式是由一个教师完成课程的全部教学内容，且以理论教学为主，学生学习兴趣不浓，望通过调整教学内容、运用案例教学等多种教学方法、增加实践环节、整合教师队伍等多种途径提高教学效果。

一、调整教学内容

《环境保护概论》课程既包括了环境保护的基本概念和基础知识，环境法规和环境管理的相关内容，我国环境现状，还论述了当代一些主要生态、大气、水和固体废物、物理性污染等环境问题。学生在学习环境学基本理论知识、增加环保知识储备的同时，增加了对后续课程的学习兴趣，提升了环境保护的素养。由教学内容可见《环境保护概论》是一门涉及知识面极广的课程。鉴于本课程的培养目的及其内容繁杂、分散的特点，传统“灌输式”授课方式根本无法在30学时的授课时段内达到好的教学效果。由于后续课程中还会有专门的“大气污染控制技术”、“水污染控制技术”、“固体废物处理与处置”、“环境管理与规划”等课程，故在《环境保护概论》课程中这些部分内容的学习不作为讲解的重点，而多以参观实习、案例教学的方式进行教学。［1］环境保护的基本概念、环境法规、能源与环境、最新环保理念的分析是我们理论教学的重点。在课程讲授过程中，在保留经典知识的同时兼顾环境保护的前沿技术与发展动向，不断对相应内容进行更新和深化，以拓宽学生的视野。

二、改进教学方法

教学方法与教学手段的改革是培养高素质环保应用人才不可忽视的重要课题。随着环保学科内容的不断扩展与更新，以及现代科学技术的发展，促使传统的教学方法和教学手段向现代化与多样化改革。［2］

在教学中，要将“教师为主导、学生为主体”的教学思想贯穿于教学实践中，让学生参与到教学过程中，调动学生学习的主观能动性，注重采用案例、启发、互动、讨论等多种教学方法，灵活利用图片、视频等教学材料，科学地利用多媒体等现代教学手段，巧妙地与传统板式结合，调动学生积极思维，达到更好的教学效果。［3］

1.采用案例教学，理论联系实际

在课堂上要注重师生互动，以培养学生的学习兴趣，培养学生思考解决问题的能力。如在讲述环境保护的重要性时，只需提供一些典型的环境污染时间案例，让学生分析其中的原因和后果，由产生的严重后果得出环境保护的重要性。［4，5］在讲述“人口、资源与环境”部分内容时，让学生选择大城市生活还是小城市生活，并分别说出选择的理由，当理由涉及到人口问题时，让同学们就大城市和小城市的生活环境及资源的运输利用存在的差异展开讨论。大城市具有提供更多就业机会等优点，然而大城市交通拥堵、空气污浊、资源压力加大、生活成本上升、能源大量耗散等弊病越来越凸显，城市病丛生，大城市的发展不符合生态学原理。通过讨论让学生理解了人口、资源、环境间的辩证关系。在“能源和环境”部分，让学生通过查阅资料了解煤、石油和天然气的形成及在内蒙古地区的使用情况，根据使用情况得出燃料既是重要的能源，也是重要的工业原料。根据燃料形成过程引导学生判断它们燃烧的产物，分析这些产物对周围环境的影响。通过学习，学生了解到化石燃料是不可再生的资源，化石燃料不仅仅可以做燃料，还可以综合利用；燃料燃烧会对环境造成严重的污染，需要开发新能源来代替化石燃料，以解决能源危机和环境污染问题。

2.多媒体教学与板书恰当结合［6，7］

学生每天平均要上6节课左右，对教师平淡的文字表述已有听觉疲劳，所以仅靠口耳相传的方式难以达到教学效果。通过制作多媒体课件、音像资料等方式可增加教学内容的生动性，提高学习效果。而且许多环境污染现象视觉比听觉更有说服力。

多媒体因其独特的表达方式赢得师生的欢迎，但它并不能彻底替代传统教学方式。大量播放多媒体课件，往往会忽视教师与学生间的交流互动，忽视学生的个体差异，不能及时发现问题。教师应该有选择地运用教学手段，提纲、重点、难点内容应在板书上加以表现，注意表情、手势的交流，及时了解教学效果，即兴发挥，随时调整教学节奏。

三、注重实践教学

1.选择环保杰出企业，开展实地考察

通过理论教学，学生对理论知识还缺少直观的感性认识，根据教学内容，组织学生到蒙牛工业园区等知名企业进行参观学习，把校外实习基地作为第二课堂，使教学过程中理论与实践结合，技术与工程结合。教师在完成理论教学后，带领学生去蒙牛工业园区进行参观考查。蒙牛具有全球非常先进的自动化生产线和独特的企业文化，而且有对游客全面开放的工业园区，有专门全封闭游览通道，有专职导游负责游客的接待、讲解和管理工作，可使学生在很短的时间内就能对循环经济等概念有一个基本的认识。例如蒙牛现在有全球最大的禽畜类生物质能沼气发电厂，每年可实现减排25000吨二氧化碳，发电直接接入国家电网。此外蒙牛工业园区的垃圾箱都是用废旧牛奶盒加工而成，工厂内的路灯均是太阳能提供能量，建筑物上都安装的智能节能板，风力发电设施能绿色建筑也是随处可见。通过实践，加强了学生的感性认识，加深学生对课堂知识的理解，提高了学生学习的积极性、主动性。实习结束后要求学生写出自己的感受和体会，可以收到事半功倍的教学效果。

2.拓展实践成果，培养创新能力

传统的《环境保护概论》课程忽视对学生设计思维能力和创新能力的培养，不能将环境保护理论应用于实际中去。鉴于此，教师组织学生从理论和实践的结合上对呼和浩特市的城市建设现状进行多方面的调查和了解，进而提出有见解的、符合生态城市理念的建议。来自各地的大学生对大城市的想象是美好的，他们愿意对城市建设中存在的问题进行深入的探究，愿意对城市建设的规划和发展提出自己的建议和意见。

四、优化考核评价

为培养学生的专业创新能力，考核应在理论学习与实践活动过程中进行，考核内容和考核方式灵活多样，既要有理论，又要有实践，这样才能做到理论与实践相结合，促进学生专业创新能力的发展，提高教学质量。

总之，通过对《环境保护概论》课程的教学内容、教学手段及考核方式的改革，改变了学生以往学习的被动性，提高了学生学习的积极性和主动性，培养了学生独立思考的能力，达到了预期的教学效果。但仍存在诸多不足，如环境保护理论知识在工程项目设计中指导作用的发挥不够充分，学生的创新能力培养等仍没能达到预期的效果。因此还需要在教学中不断总结，不断完善，以达到更好的教学效果。

［1］周大农.中高职教育课程衔接的设计与思考［J］.职教论坛，2013，（3）：12-15.

［2］李飞跃，李孝良，王艳，等.环境研究法课程教学改革初探［J］.牡丹江师范学院学报（自然科学版），2013，（2）：79-80.

［3］黄宏，储鸣，刑云青，等.《环境保护概论》教学实践与探索［J］.教育教学论坛，2012，（1）：154-155.

［4］麻冰涓，贺添.本科公共选修课《环境保护概论》教学内容与教学方法的实践与探讨［J］.青年与社会：中外教育研究，2012，（9）：1-2.

［5］鞠晓东.《环境学概论》公共选修课程教学内容与教学方法改革初探［J］.学理论，2010，（9）：144.

［6］黄新丽.合理使用多媒体为教学服务［J］.中国科教创新导刊，2011，（30）：115-116.

［7］宁静.多媒体教学的优势与误区［J］.科教文汇，2012，（24）：30-31.