消防院校救援课程教学策略思考

2014-08-15张俊刚

河北职业教育 2014年11期

张俊刚

（中国人民武装警察部队学院，河北廊坊 065000）

近年，随着社会结构的不断复杂和自然环境的日益恶化，各类灾害事故频发，抢险救援已逐步成为公安消防部队最为重要的职能之一，对人民的生命财产安全与社会的稳定发展都具有重要意义。然而，对于我国消防领域或消防人员而言，抢险救援的发展历史并不长，可以说是一个较为崭新的领域，虽具有一定的经验，但尚未形成系统完善的救援理论体系，且救援专业知识与技能的缺乏也成为消防人员提高救援综合能力的最大障碍。因此，消防院校在设置十分必要的救援课程的同时，还必须注重救援课程教学的不断充实和发展。

一、消防院校救援课程的教学特点

消防院校的救援课程是一门讲授常见的灾害事故尤其是火灾事故的现场救援过程中的组织指挥、处置程序和救援相关知识与技术的课程。本课程具有理论性、实践性和实用性均较强的特点，旨在培养学员灾害事故应急处置的初级组织指挥能力和基本救援操作能力。目前，在大多数消防院校中，其课程教学主要呈现出以下特点：

（一）新型课程、理论体系庞大

对于我国消防而言，其救援课程属新兴、交叉的综合性学科，知识理论体系庞大，涵盖了组织指挥、应急管理、后勤保障、装备使用及其救援技术等内容，涉及化学、管理学、卫生医学、信息技术、地质勘探、森林防灭火、机电工程、道路桥隧工程等多个基础学科。经过了近20年的发展，这门课程虽积累了一定的经验，但相较于国外先进水平来说，仍存在较大的障碍或困难。因此，目前我国救援课程的教学与实践仍急需进一步发展。

（二）理论性、综合性、实践性较强

救援任务作为消防部门和消防人员的最为关键的任务之一，其课程的有效开展与教学十分重要，必须注重理论与实践的紧密结合。救援课程教学既要优化基础理论进行专题课程设计，力求实现专题搭配合理、内容衔接有效，又要精选教学内容，区分基础内容、核心内容、重点内容和难点内容，确保教学内容体系的完整、重点突出、贴近实际、满足需求。同时，救援具有实践性强、危险性较大的特点，救援任务突发、属于非常态下的行动任务，教学主要应采取现场模拟、桌面推演、模拟演练、综合演习等实践性方式进行。

二、消防院校救援课程教学存在的问题

通过实际观察与分析，结合消防院校救援课程的设置与培养目标，笔者发现，目前我国消防院校救援课程教学主要存在以下几个方面的问题：

（一）学科体系架构不完善、理论研究滞后

目前，我国许多消防院校均开设了相关的救援课程，但是，通过国内外经验的对比发现，国内学科体系的架构并不完善，相关课程的设计偏重于宏观性培训，重管理轻实践，救援内容的呈现也较为零散、缺乏系统性，主要以传统授课、讲座、报告等形式为主，缺乏精致具体的实战演练，检验反馈及专业化评价。另一方面，救援课程与实践指导的相关研究较少，理论仍不成熟，这也为课程的进一步发展形成了障碍。

（二）基础理论知识较多、实践环节较少

纵观我国消防院校的救援课程设置与开展的具体情况，其以面授新形势为主的基础理论知识较多，而实际操作、实际演练及具体实践经验反馈等环节较为缺乏。在课程建设中，虽然有针对性地提出了从救援概述、救援装备、救援技术、救援组织指挥与救援信息化建设五个方向进行专题式的教学，但因教学时间限制、学科基础薄弱、师资力量不足等原因，每个专题的教学只介绍了框架结构，零散、缺乏一定的系统性。另一方面，目前我国消防院校的场地建设、实验基地建设和校队联合办学等仍在设计计划之中，故实践性教学的内容较少，仅达到全部课程的1/4。

（三）师资力量薄弱，信息化教学建设不足

由上述分析可知，消防院校的救援课程属于一个新兴、交叉性较强的学科，其理论知识体系并不完善，且国内对其相关知识的研究较少，因此，其课程开展难免会受到教师理论知识与实践经验不足的限制。另一方面，我国消防院校的信息化建设也存在一定的不足，信息水平低、智能化教学差，如救援指挥模拟系统的开发与研究，救援基础数据库的建设与进一步发展等等。

三、消防院校救援课程的教学策略思考

针对消防院校救援课程的设置特点、培养目标及其开展过程中存在的问题与不足，笔者认为，消防院校救援课程的教学应主要从以下几个方面进行发展与改进。

（一）完善救援课程、教材体系建设，夯实教学基础

救援课程，作为消防部队和消防人员学习与训练的核心知识课程，其课程体系建设应是一项先导性、基础性、战略性的工程，其建设发展水平不仅直接关系着消防部队救援指挥和技术人才的培养，而且对于推动国家稳定发展具有重要意义。救援学科建设应以消防院校救援教研室为核心，以现有的救援理论、救援技术、指挥管理、信息技术及相应的设备研发等教研室为基础支撑，以体现应对多种任务和着重研究救援实际问题的教学和科研为方针的救援学科体系。

（二）充分运用案例教学

所谓案例教学，就是通过引用“案例”开展教学的一种方法。即，在教师指导下，根据教学目标和教学内容需要，设置一个或几个案例，引导学生参与调查、阅读、思考、分析、讨论、表达和交流等活动，让学生在具体问题情境中积极思考、探索，以提高教学质量和效果。消防院校救援课程应积极引进案例教学法：

首先，应通过基层调研、录像等多种途径积极搜集相关案例资料，并根据教学目的，对已搜集的案例资料进行遴选、组织专题调研，撰写案例，以构建丰富的案例库，为实施案例教学提供基础。同时应注意，案例库不是一成不变的，应与时俱进，随着消防部队抢险救援工作的发展不断完善。因此，必须与消防部队建立长期密切的合作，建立与消防部队联手建造、资源共享的合作机制，及时吸纳其抢险救援工作的新情况、新问题和新经验，掌握一手鲜活、生动、典型的案例教学素材。

其次，根据救援课程特点，案例教学应采用课堂讨论式，第一要熟悉案例，分组讨论，主要由学员组织、各班长召集、学员自主完成，并形成讲话稿。第二要教师引导，学员讨论。教师针对讨论案例中的关键环节设问，学员讨论，由各班代表发言，其他学员有不同观点时可提出异议。再者，归纳总结，点评案例。案例讨论后，教师进行案例点评和系统总结，以起到画龙点睛的作用，这也要求教师要具有扎实的抢险救援理论功底和较高的综合素质。

第三要撰写案例分析报告，以此来锻炼和培养学生的综合能力、全局观念和书面表达能力。案例教学中，学员是主体，教师不仅要引导学生去思考、辩论、决策和选择、去解决案例中的特定问题，而且要引导学生探寻特定案例情景复杂性的过程及其背后隐含的各种因素和发展变化的可能性。

（三）构建校队交流机制，加大实践教学与演练力度

为促进我国消防院校救援课程的进一步发展，应广泛增设实践性教学环节等方面的新内容，创新教学方法、拓宽教学手段，在完善以往实践性教学手段的基础上，增加参观消防部队建设、参与部队演练等教学手段，强化和扩大教学领域。首先，可精选知识结构合理、有组训教学能力的教官，让学员接触与领会一线实践经验。其次，构建院校与消防部队共享资源、训练基地的机制，让学员通过实地训练锻炼自己，增强认识。最后，建立消防部队综合演练制度，形成“总部主导、统一指挥、职责明确、反应灵敏、协调有力、运行高效”的应急救援联动机制。使学员能经常参与到应急救援综合演练的实战，不断提升救援能力。

（四）加强教师综合能力与信息化教学建设

救援课程的发展与创新离不开良好的教育队伍，因此，消防院校应把救援学科的教研队伍建设作为一项基础工程来抓，建立一支结构合理、素质优良的团队。要通过参加轮训、参加学术交流等，不断更新教员的知识结构，使其成为救援学科名副其实的学术带头人。同时，有计划地安排青年教员在职或脱产学习，出国学习或进修深造，大力培养后备人才。其次，还应加大救援信息化内容、实现现代化教学。在基础训练中增加信息化应急救援理论、网络、通信基础知识等内容；在专业训练中增加卫星通信设备、综合指挥车、应急指挥平台等信息化装备训练，更新学员的知识结构。