浅议现代教育技术应用于课堂教学的利弊

梁志成

(1.鲁东大学,山东 烟台 264025;2.潍坊学院,山东 潍坊 261061)

现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术（现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、多媒体技术和电子通讯技术、网络技术、卫星技术、远程通讯技术、仿真技术等）为手段的教育技术。[1]它是现代多媒体教学法和手段的综合体现。现代教育技术的科学利用，可以促进实现教学过程、教学效果、教学资源、教学效益最优化，有利于提升教学效果。

随着国家和地方各级政府教育投入的加大，教学条件的改善，我国大部分地区的课堂教学中越来越多地引入和利用了现代教育技术，这对整个教育模式产生了重大影响。目前，多数课堂教学所利用的现代教育技术，是以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式呈现所授课程主要内容，通过电脑、银幕等媒介投放输出，教师对有关内容进行系统讲述的形式呈现。教学模式、方法等都随之发生了较大变化。

现代教育技术的逐渐普及无疑对教学工作，特别是课堂教学产生了重大影响，总体来说起着积极作用。随着现代教育技术的普及和推广，在具体实践过程中也出现了一些消极和不足之处，下面对现代教育技术在教学活动中的利弊方面做一简单评析。

一、在教学过程中利用现代教育技术的优点

（一）从教师工作维度思考

与传统课堂教学形式相比，利用现代教育技术使得课程内容更直观，教学形式更多样化。传统课堂模式，主要就是笔——纸——黑板模式，教师在笔记本上备课，在黑板上书写展示给学生。现代教育技术的应用，使老师可以考虑声音、图像等多种方式，使其融入到讲课内容中。整个课堂教学的内容体系更丰满，更充实。

使用现代教育技术，可以使得授课内容更简洁明了，解读性更强。有些课程内容，为了讲解地更明晰，可能要借助很多语言文字来描述，如果以图片音像等形式展示出来，则更一目了然。不仅节省文字篇幅，大大提高工作效率，学生印象还更深刻。比如，教师讲解江河奔腾的形象，除了文字描述，再通过播放一段壮观的壶口瀑布的视频来辅助，就会使学生产生更深刻的记忆，课堂效果会更好。

现代教育技术融合了计算机、信息、网络等多方面知识，而多数教师特别是年轻教师，都非常熟悉并习惯这种新兴教学方式。由此，不仅能够引导教师进入主动探究课程内容，而且可以激发教师们学习新知识的动力，从而使课程内容更丰富多彩，形成良性循环。

（二）从教学手段维度思考

现代教育技术弥补了传统课堂教学形式单一，直观性差的缺憾，在传统口授、板书、操作等基础上，引入光、音、色等信息，立体地刺激学生多种感官参与认知，教学效果明显得到优化，成为现代教学手段中不可替代的一部分。

利用现代教育技术，可以多次重复呈现教学内容。在板书教学时，由于黑板空间有限，书写内容经常擦掉。要想重现讲过的内容，就只能通过语言描述的手段。现代教育技术，特别有利于重现在课堂中需要反复使用的内容，比如公式，定理等，也利于教学内容的总结复习。另外，在注重环保的大环境下，多媒体可以用电子形式代替纸张、粉笔等耗材，也是对节能起到一个积极作用。

（三）从学生维度思考

从人对客观世界的认知心理来看，对于色彩、声音等的外界刺激，比起文字来说更容易引起注意，变化更容易激发兴趣，激发认知积极性，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新思维。[2]

通过现代教育技术的内容展现，许多抽象的书本文字能够变得更具体，形象更简明，使不可见变为可见，反过来又促进学生对一些抽象文字描述概括思维的能力。如讲春天来了，只是读课文很抽象难记，如果配上图片、声音，学生就容易记住，有形象记忆，也有兴趣，更新颖，利用孩子的猎奇心理，激发学习兴趣。现代教育技术的光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认识，能丰富学生想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而能够显著提高教学效果。

二、现代教育技术大量应用于教学实践过程存在的弊端

（一）从教师维度思考

长期使用计算机等容易造成过分依赖电脑、投影、音响等介质，大部分备课内容存储在电脑中，很少再准备纸质的，遇到停电、机器故障等状况，上课受到很大影响，有的甚至不能进行，这样就增大了授课的局限性。

现代教育技术大量应用于教学实践会导致生搬硬套现象的出现。有的教师为了达到课堂内容更有色彩的效果，插入一些与教学内容关联不大的图片音像等，甚至有些直接从市场上或互联网上获得一些素材直接运用，不是自己根据实际需要设计；有的老师不分重点难点，将整节课的教案搬进课件，形成课本搬家式的电子书，这就违背了使用现代教育技术来促进教学效果的初衷。

现代教育技术的广泛应用，使得教师的板书大量减少。板书是课堂教学过程中非常重要的元素，尽管投影呈现了大量授课内容，但适度板书还是促进教学的重要环节，老师完全依赖于机器投影的展现，时间久了，就会养成一种惰性，教师不是照本宣科，而是成了照“电脑”宣科。

（二）从教学手段维度思考

现代教育技术的运用，许多地方的课堂教学变得僵化，许多现状是老师对着机器讲，学生对着投影看，基本没有师生交流，而师生交流是促进活学活用书本知识的有效方式。机器总归是机器，教学中投影仪与幻灯片的使用始终代替不了教师的作用。

有些科目并不适合过多使用现代教育技术呈现教学内容，如一些数学公式、化学分子式。教师把它们一步步写下来，使学生跟着老师的思路便推理边思考，其效果要比从投影上观看，理解和记忆要好的多。

（三）从学生维度思考

根据人的通常记忆规律，用笔记录和阅读记忆结合，比单纯的阅读记忆效果要好。而大量使用现代教育技术后，学生的笔记量大幅度减少，容易造成识记弱化，不利于吸收知识，接收信息成了一种单渠道的灌输。学生为了便于复习，直接从老师那里拷贝课件，时间久了，容易造成主动学习的惰性，会影响到知识内容的识记效果。

对于现代教育技术的广泛使用，如果教师的引导不到位，很容易造成学生看热闹式的听课，许多知识内容没有经过大脑深度思考，屏幕又翻过去了，只是对一些图片，音像形成了比较肤浅的认知。

除了上面所概括的一些情形，还有其它一些问题也值得思考。比如有的学校一刀切式的全盘要求电子教案，使用多媒体授课，甚至是否使用多媒体手段备课、授课，成了评价教师教学质量、教师素质的重要指标，这样的做法显然有些过于武断。

通过多年的教学实践，现代教育技术融入课堂教学中，促成了整体教学模式的巨大变化和更新，总的来说，优势大于弊端，但一些弊端也不容忽视，运用过程中应该充分认识到它只是教学内容的媒介和载体，起到辅助性作用，不能对此形成依赖性，应该根据各学校、各学科的现状和特点，科学发挥现代教育技术的作用，使现代教育技术与传统教学手段相得益彰，做到优势互补，从而提高学生的学习效果。

[1]陈小民.现代教育技术研究现状初窥[J].科技信息,2011，(4).

[2]徐福荫,袁锐鄂.现代教育技术基础[M].北京：人民教育出版社，2005.