高职环境艺术设计专业家具设计课程的定位研究

张佳妮,程 心

(湖北水利水电职业技术学院,湖北武汉430202)

历来,家具设计都属于环境艺术设计的范畴,和重要的工作领域。在遵循专业设置市场性、职业性、条件性、效益性原则的基础上,部分高职院校开办了家具设计专业,而大部分高职院校中的环境艺术设计专业并未和家具设计专业分离,有的甚至没有开设家具设计课程。尽管受到客观条件制约,各院校环境艺术设计专业依然不能忽略家具设计这门实用型的课程设置。

一、是否开设家具设计课程要以市场需求为导向

前瞻产业研究院发布的《2013-2017年中国家具行业市场需求预测与投资战略规划分析报告》显示,未来5-10年,在国内经济高速发展、人民生活水平稳步提高和国际市场需求旺盛、国际家具产业转移的大背景下,我国家具行业将迎来第二个高速发展期[1]。

现代家具行业已经从以手工业为主的生产方式向机械化、自动化、工业化的生产方式转变,并逐步向成熟的工业化和以信息化为标志的新型工业化过渡。中国作为家具生产和出口的第一大国,家具行业的生产保持着年15%左右的增长速度,出口则保持10%-12%的增长速度。

与此同时,家具设计的新思潮不断涌现,如绿色可回收家具,多功能家具,模数化家具,正在掀起家具设计的革命,甚至是室内设计的革命。家具不再是附属品,而拥有了崭新的地位,家具行业正大有可为。

高职院校面对纷繁复杂、风云变幻的市场需求,在尊重客观条件的基础上又不能唯条件论,对学生未来就业增加筹码所需要的课程应当积极支持,争取校内外教育资源,尽可能为学生创造学习机会。未来家具设计制造行业对人才的吸收力走强,作为学院有必要考虑开设相应课程扩展学生该方面的知识技能。

二、家具设计课程与环境艺术设计学科的关系

学科是个多元概念,强调的是体系,是构成课程的基础。课程体系是专业的构成要素,指的是一个专业所设置的课程相互间的分工和配合。纵观环境艺术设计专业,课程结构由专业基础-专业技能-专业设计三大板块有序组成。家具设计横向上与室内设计(含工装和家装)、景观设计并列,一般室内设计为其先行课程。纵向上需要有专业基础和专业技能两大板块的训练,否则在设计建模阶段会存在一定问题。

值得商榷的是,在当今轻装修重装饰的设计思路引导下,家具与室内设计究竟哪门课是先导,界限已经十分模糊。无论工装家装,往往要先考虑家具的数量、尺寸、摆放位置才能决定管线的铺陈,电器的设置。而且装饰风格在很大程度上受到家具设计的影响,改变家具个体又比改变整体装修来得经济,为室内装修设计的可持续性提供了便捷。

各门设计课程往往是逐一进行,相辅相成,需要教师在讲授室内设计课程的同时要兼顾和家具设计的联系,而学习家具设计课程同时也要考虑到和室内设计的配合。

三、高职环境艺术设计专业家具设计课程方案编制

课程开发是在专业既定、职业能力明晰的前提下进行的,它是一项长期而具有动态性的工作。课程开发的基本路径是“确定课程目标”——“选择课程内容”——“组合课程内容”——“实施课程评价”[2]。首先我们分析毕业生从事家具设计领域工作,在岗位群里相关度最高的是家具造型师和家具制图员。那么在课程内容的选择上,就必须涵盖家具造型设计、家具结构设计、家具材料、家具制图等内容。在教学组织上以能力为主导,以行动为导向,以专题形式串连知识点,在设计实例中学习,在经典设计任务中训练。理论结合实际,同时协调好和平行课程之间的关系,不孤立看待家具设计这一教学版块。

课程方案的制定需要学科负责人、专业课教师和相关企业工作人员共同研讨决策。学科负责人把握课程在人才培养计划中的定位,专业课教师和企业工作人员确定学习的内容,教材的编撰。

最后,在课程评价中要建立多维反馈机制,从共同编制课程教学方案的企业,学生实训所在单位,校内外指导老师,到作为学习主体的学生本人,都需要对课程的设置组织进行评价并提出建议。由于教学的质量总结有一定的滞后性,一个优质的课程方案往往需要几年的时间才能逐渐完善。

四、家具设计课程中专题教学法的运用

高职学生形象思维能力略胜于逻辑思维能力,看问题比较直观,本科教育中的树形知识积累对他们并不适用,框架理论教学容易流于空泛、抽象。采用专题教学法,以最为常用、典型的设计项目来作为切入点,便于学生抓住工作要点。

(一)选题要有针对性

例如,设置家装座椅设计专题,餐椅、电脑椅、休闲座椅为一组。在设计的同时思考这些座椅在造型上有哪些想象空间以及有何使用局限,既有并列又有对比。设置儿童房组合书柜专题,一方面熟悉儿童家具的设计要求,另一方面学习组合家具的设计手法。经由几个专题的教学,虽然不能面面俱到,但学生已经具有了一定的设计能力。

(二)选题要有实践性和时效性

设计只有用于实践才能加深学生的印象,增加学习积极性。而作为在校学生和实习生遇到社会化商业化设计的机会较小,教师应多方关注各类学生竞赛信息,威客网站发布的设计任务。竞赛专题能帮助学生发挥创造力,也有助于他们横向学习;而威客任务具有很强的现实意义,使学生在真实项目实践中得到全方位的锻炼。

最后无论对于虚拟的专题还是实践专题,都应要求学生展示设计成果。传统教学方法下设计成果一般是设计图纸和三维效果图,不利于学生感受家具所在的空间尺度,对设计效果评估不够准确。专题教学法中学生将成果按比例制成模型,用于设计后的汇报,同时也培养了动手能力。

五、以家具设计为切入点的跨界设计教学

家具设计不仅具有一般造型艺术的特点,也是一门与美学、人体工程学以及建筑装饰学相结合的学科。未来家具的设计不再是单一的将设计图转换为实物,因为家具已经越来越趋向造型艺术化及功能的复合化。空间的界定模糊,家具本身的表现形式也更多态。一个单体家具的叠加、旋转、可能会使其功能跨界,若干组合家具的灵活搭配可能会改变某个房间的功能。从家具到室内装饰的反向设计并非不能实现。

高职学生由于知识结构的局限,在做设计作业时常常出现不知从何下手的困境。无论工装设计还是家装设计,一个量好的空房间要按寥寥数行的设计要求来设计,按客户的一段需求描述来设计,缺乏图示引导,难以进入工作状态。对于设计经验有限,设计资料匮乏的学生来说,以家具为着手点,开始整体的设计是值得尝试的方法。

例如,题目为“现代中式风格的餐厅”,学生可以直接到家具卖场寻找这类风格的家具、灯具,选定实际尺寸和命题相符合的,这样一来设计工作就有了一定的基础,延伸出更多隐性的需求。进而根据选择的家具扩展到天花板、地面、墙面的设计;再由整体效果确定软装,最终完成设计任务。

其他相关课程如家装设计、工装设计的作业都可以在学生一筹莫展时鼓励他们从家具设计开始,推动计划的进行。

结语

家具设计是既需要动脑也需要动手的课程,必须安排大量的实训学时。如今“工学结合”、“边做边学”的理念在职教领域受到广泛认可。但也有一些教学观念存在矫枉过正的问题,比如说过度批判传统教育方式。包括家具设计在内的各类设计课程中,都不可缺少对于设计原理、设计史、各种现代设计思潮的基本了解。这些内容可以通过专题学习串讲一部分,以线带面。也可以通过课外参观、阅读的方式补充。高职教育有其素质需求,不是本科的压缩,也不是短期技术培训的加长版。我们的实践型设计人才应该懂技术、能设计,还具有可持续性发展的能够不断自我完善的知识体系。

[1]2013-2017年中国家具行业市场需求预测与投资战略规划分析报告[Z].前瞻产业研究院,2014-01.

[2]陈元芳.高职教育工学结合模式专业及课程研究[M].华中科技大学出版社,2013.

[3]李文贞.跨界设计理念在家具设计教学中的创新与实践[J].艺术百家,2012(7).