职业院校农机专业建设改革的探索与实践

左 萃，杨 彪

（湖南生物机电职业技术学院，湖南 长沙 410126）

1 前言

“三农”问题的核心是农业，实现农业机械化是解决农业问题的根本保障之一。在国家连续出台的“农业机械化促进法”、农机购置补贴、涉农专业免学费等政策下，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年)》精神，促使农业产业结构调整，发展农业高等教育和职业教育，推进农业高端技术技能型人才的培养。不少传统机械类企业也逐渐涉足农业机械产品领域，农业机械对安全、节能、环保的要求越来越高，农业机械产品正向智能化方向发展。在这一大背景下，受过系统农机专业教育的高素质技术技能型人才极度匮乏，给职业院校的农机专业建设提供了发展机遇，同时也带来了巨大挑战，迫切需要对农业专业建设进行改革创新以适应新形势下的农机专业人才培养需要。

2 目前农机专业的建设现状

由于人们缺乏对新型农业的认知接受，存在农业工作环境差、劳动强度大等错误看法以及农机专业人才培养无法适应新型农业机械化企业的需求等诸多因素的影响，导致涉农专业出现招生难、就业难等现象，办学规模急剧减小，全国各地农机校纷纷更改校名或是调整专业设置，逐渐缩小农机专业规模，甚至有些院校不得不取消农机专业招生。目前全国仅有10所高职院校开设了农业机械应用技术专业，在校生仅约1000人；仅有42所本科院校开设了农业机械化及其自动化专业，在校生仅约4000人，而按农业专业技术人才占总人口比例的低限标准（万分之十至十五）计算，仅就湖南省而言，农业专业技术人才需求量应达7万~10万人，而2006年农业专业技术人才仅4万人。因此农机专业人才培养严重滞后，加快农机专业建设改革，改善招生现状，提高农机专业人才质量迫在眉睫。

3 农机专业建设改革探索实践

（1）创新培养模式。职业院校应及时把握机遇，深入农机行业调研，并加强与政府部门、行业、企业的交流，创新农机专业人才培养模式。湖南生物机电职业技术学院以服务“三农”为立足点，加强与湖南省农业机械鉴定站（湖南省农业机械化技术推广站）的交流，成立农机技术研发推广小组，共同制定农机专业人才培养方案，课程体系，顶岗实习机制。以农机技术研发推广小组的科研项目为基础，选拔优秀学生组建“农机科研”小组，协助项目开展研发工作，提升农用机械科研水平，激发学生学习兴趣，提升学生实践能力，培养学生科研创新能力。

（2）改革教学体系。以因材施教为根本，紧贴生产一线，对接岗位技能要求，从专业课程设置、教学内容、实习实训项目等方面进行资源优化整合，改革教学体系。通过调研分析农机专业岗位群的职业素养和技能要求，以“农机维护能力——农机检修能力——农机故障诊断能力”职业技能提升为出发点，设置课程内容和实训项目，实行理实一体化教学，并以“集中实训、顶岗实习”的形式进行实践锻炼。

（3）兴建实训基地。为切实发展农机专业，学院以校企合作为平台，以农机技术研发推广小组的项目为依托，以“校内实训中心、校外实训基地”双管齐下的方式，兴建农机实训基地。通过加强与省农业厅、省农机局、省发改委等政府部门沟通，争取申报省级项目，多渠道争取资金，购置大中型拖拉机、各类动力机械、虚拟仿真软件建成集农机实训室、虚拟实训室、农机超市于一体的农机校内实训中心，加强与农机企业合作，新增校外实训基地。

（4）建设双师素质师资队伍。一支优秀的教学团队能营造良好的教学科研氛围，促进教学改革、专业发展、保障人才培养目标的实现。由于职业教育的特色，仅仅具备理论功底是远远不够的，必须是既能执教鞭又能动手实践的双师型教师，这样才能保障理论课堂能充满实践案例而生动有趣、不枯燥，实践课堂有理可依，逻辑层次强。通过聘请农机局、湖南省农业机械鉴定站等专家作为外聘教师，以老带新、教学公开课、说课、企业挂职锻炼、下乡技术服务等手段加强师资团队建设，保障教学内容顺利开展，培养具备扎实理论知识的实践动手能力强的高素质技术技能型人才。

（5）创新评价激励机制。创新评价激励机制对学生创新意识和能力的培养起到了导向和推动作用。各类学术活动、参与教师项目、参加各类专业技能比赛都能激发和训练学生的创新能力。在实行“作品检验+期末考试”的考核机制基础上，创新相应的评价激励机制：参加各类学术活动的加分制度、参与教师项目的奖励制度、参加各类专业技能比赛的奖励制度等，以提升学生参与学术活动、比赛的积极性及创新意识和能力。

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