移动课堂视域下的高职思政课教学法改革

肖国华

肖国华/内蒙古通辽职业学院讲师（内蒙古通辽028000）。

作为高职学生接受思想政治教育的主要途径，思想政治课对于其人生观、价值观以及社会道德观的培养都发挥着不可替代的重要作用。因此，要改变不适合学生学习的教学模式，积极践行教学法改革，利用“移动课堂”进行教学就成为一种全新的发展趋势。

一、移动课堂的内涵

所谓“移动课堂”，指的是从学生的认知思维角度出发，充分调动各方资源，以更换教学场地、提供大量实践机会来进行教学。“移动课堂”常用的教学形式有以下几种。

（一）参观考察

教师根据实际教学内容，结合社会资源进行综合分析，选定符合教学主题的场所，带领学生进行参观考察，在教学实践中穿插理论教学，以期达到事半功倍的效果。这种教学模式比较直观，能够极大地调动学生学习的兴趣，不仅便于他们理解与接受，而且也能准确把握课程内容的针对性与实效性。

（二）模拟情景

教师将课程内容同社会生活联系起来，模拟相关情景，组织学生进行表演，深化他们的认识。这种体验式的教学模式不仅容易被学生所接受，而且能够增强他们的认知以及解决实际问题的能力。

（三）影音教学

即多媒体教学，教师通过多媒体影音手段来展示课文内容，积极营造一个生动形象的动态教学环境，以增强学生的直观体验。这种教学模式不仅形象生动，而且内容丰富，可操作性强，对于课堂教学效果的提高帮助极大。

（四）合作探究

教师在课堂上提出讨论主题，安排学生分组进行讨论，充分发挥他们自主探究能力，而教师则进行指导点评，最后安排小组代表进行陈述发言。这种教学模式旨在提高学生主动思考的能力，通过讨论来巩固对于理论知识的记忆，提高认知分析能力。

二、移动课堂实施的必然性

（一）顺应时代的需求

目前，高职院校的思想政治课教学普遍存在着教法单一、内容枯燥无味等问题，学生处于被动学习的状态，不仅缺乏学习激情，而且不少时候不能完全理解所学知识。因此，教师必须探寻一个将理论同实践高效结合的教学模式，而“移动课堂”就很好地诠释了理论知识与实践同步的理念，在有效引导学生积极树立正确的思想价值观念的同时，也让其理论知识得到巩固。

(二)符合思政课的性质

思政课的一个显著特征就是理论性极强，而高职学生的理论思维能力往往比较弱，理论性太强的知识不容易被他们接受，因此只有将理论同实际相结合才能确保教学取得良好效果。“移动课堂”是理论性与实际性非常强的一种教学模式，因此，与现代化教育理念是完全相符的。

（三）能够提高学生的思想道德素质

作为一种全新的教学模式，“移动课堂”能够有效地提高学生的思想道德素质。因为想要强化理论知识就必须做到理论与实践相结合，以确保学生能在这一过程中收获正确的道德认知，进而形成良好的思想道德素质。

（四）符合现代化教育的需求

其一，“移动课堂”是研究性教学。高职思想政治课是一门系统的教授马克思主义原理、邓小平理论、毛泽东思想、三个代表等思想的体系严谨的课程，因此，教师必须注意积极引导学生树立正确的思想价值观，还必须通过授课教会学生运用自己的视角去观察世界、树立正确立场等。“移动课堂”通过理论与实践的结合，以多种方式来引导学生对问题进行自主探究，培养他们运用知识研究问题的能力，更好地消化理论知识。“移动课堂”需要不断变更合适的教学场景，通过学生参与、教师点拨的方式，引导学生对问题进行思考探究，最终启发他们的思维，实现自身能力的全面提高。

其二，“移动课堂”是体验性教学。思想政治课的核心目的之一就是让学生掌握政治理论，提高自身素养。但是素养的形成并不能一蹴而就，仅仅依靠传授理论是远远不够的，社会实践是必不可缺的环节。教师必须重视教学的体验性，为学生提供良好的实践环境，提高他们的学习效果。“移动课堂”就充分调动了学生的自主性、体验性，穿插了趣味性，让学生在模拟中体验到更加形象真实的理论知识，让他们对求知产生浓厚的兴趣。

其三,“移动课堂”是反思性教学。思想政治课的目的在于培养学生正确的人生观与价值观。教师必须不断提高自身道德修养，准确掌握知识理论，时刻注重教学质量的提高以及科研能力的培养，具备正确的价值观导向，为学生的发展指明一条正确的道路。“移动课堂”是“教”与“学”的统一，教师在教学过程中必须时刻注意探索更加适合的教育模式，改进方法，所以移动课堂也是一种反思性教学。

三、移动课堂的实施方案

（一）要做到理论同实践深度结合

思政课的教学目的不仅在于提高学生的理论素养，而且强调培养他们运用知识去解决实际问题的能力。首先，教师必须保证课堂教学具有较强的针对性。其次，不论“移动课堂”的教学形式如何变换，教师必须始终保持教学设计符合当前教学环境，提出的问题必须与当前的实际相关，并进行正确的指导、分析以及总结。最后，教师还必须认真观察学生的学习习惯，及时进行总结，课后要求学生提供自己学习的心得报告，进而促使他们对所学理论知识和实践经验有一个深刻的认识，培养其思考问题的能力，深化其思想政治觉悟。

（二）要做到课堂教学的综合改革

要全面实施“移动课堂”的教学模式，就必须对现有课堂教学进行综合性改革，其中包括创新教学理念，改善固有机制，创新教学模式等。在教学中，教师必须时刻牢记加强学生实践能力与自主创新能力的培养，不断追求更好的形式，提高思政课的创新体系建设。此外，教师还必须特别关注社会新动态、新知识、学生的思维变化，将这些内容同书本知识联系起来，有效融合。教师要努力提高自身运用现代化教学手段的能力，广泛深入地挖掘各类优秀的网络教学资源，将其同课本内容结合，这样才能使“移动课堂”的教学模式更加丰富多样。

（三）要做到教学内容的与时俱进

高职思政课教学内容一个显著的特征是具有很强的开放性、发展性与时代性。教师必须贴近实际、贴近生活，加强对教学内容的深度整合，重视解决学生所关注的焦点问题以及现实问题，这样才可以确保教学具有丰富的时代气息，保证“移动课堂”教学的质量。教师必须将教学内容同时代信息进行充分的结合，将解决现实生活中的种种热点问题作为“移动课堂”教学的切入点，引导学生发现自我、认识自我。“移动课堂”要充分考虑学生的思想、生活特点，经常组织学生参与他们感兴趣的活动，从而提高其学习知识的积极性。

（四）要做到遵循教学规律

一是必须充分考虑高职学生的思想特征，确保所设计的教学安排符合学生内心需求以及认知水平。二是教学活动需要有丰富的实践性，教师在“移动课堂”的实施过程中必须时刻关注学生的兴趣变化，通过考查、提问、辩论等一系列丰富的形式进行教学。三是“移动课堂”的教学模式必须是过程完整、设计系统，每一个环节都经过精心考虑设计完成的，以免造成课程的松散。“移动课堂”教学模式的目的在于提高思政课的课堂教学质量，通过设计合理的教学形式，最终实现移动课堂教学的目的。

[1] 蒋德勤.“移动课堂”：思想政治理论课的当代诉求[J].思想教育研究，2011（03）.

[2] 牛永辉.高校思想政治理论课“移动课堂”教学模式探究[J].河南科技学院学报，2011（06）.

[3] 程迪.对增强高职高专学生社会主义核心价值观认同教育的思考[J].教育与职业，2012（32）.