以专业学生社团为载体的高职商务英语特色培育策略研究与实践

王娟萍

王娟萍/浙江金融职业学院国际商务系商务英语副教授，硕士（浙江杭州310018）。

一、研究背景

大学时代是人生当中最美好的时代，自由、朝气的年轻人拥有大量的时间选择自己喜欢的事，其中就包括选择自己喜欢的“社团”。学生社团是大学生活不可或缺的组成部分，是大学生自我成长锤炼、潜能开发、人际沟通与了解社会的渠道，而形形色色的社团活动也筑就了高校一道道亮丽的风景。

对于很多刚入学的大学新生来讲，面对各种类型校园社团热火朝天、大张旗鼓地纳新，总是难免迷惑，不知何去何从。自幼对文学感兴趣或爱好摄影或喜欢书画的学生，可能会毫不犹豫地选报相应社团，借此平台发展、发挥自己潜能，并与来自全校各个院系的志同道合者切磋技艺，互相学习、共同进步。有些学生可能“才艺平平”，但他们希冀在宝贵的三年高职学习中能在专业领域突飞猛进，收获较大的专业技能，为今后的就业与个人发展‘未雨绸缪’。但是，我们不得不承认，在现如今林林总总的学校社团名目里，与学生专业休戚相关的社团实在是不多，即使有也多是些学习性质的。高职教育又被认为是职业教育，切实提高学生的专业技能、开展有效的教学实践是高职教育的生存之本，也是高职学生核心能力的不可缺少的培养途径。建立和加强专业相关的学生社团，通过有效地社团活动将‘第一课堂’和‘第二课堂’紧密联系，推进学生的专业实践能力，提升学生的社会服务意识和创新意识，加强学生的职业素养，丰富了课余生活的同时，也能为他们今后的顺利就业奠定扎实的基础。

二、高职商务英语建立专业学生社团的必要性与重要性

高职商务英语是我国高职教育的重要内容。它以培养“会英语、懂商务、知礼仪的高素质商务英语人才”为目标，在当前不断深入发展的全球化进程过程中，发挥着越来越重要的作用。然而，由于其建设历史短暂，可借鉴经验少，尽管近年来高职商务英语专业在教学改革与社会实践等方面取得了一系列令人瞩目的成就，为社会经济发展输送了一大批实用人才，但客观地讲，专业自身所蕴含的实质，也是其应该展现的“高职”与“商务”这两大特色，并没有很好地为众多高职院校所认识和开发。不在少数的高职商务英语仍然沿袭本科教育的路子，侧重语言教学，背单词，做听写，备考试成了学生每天必须应对的事务。商务英语，顾名思义，是指特定商务环境中使用的英语，与普通英语不同的是，“它强调商务沟通能力，追求用最准确、最清晰的商务语言来与他人进行有效的沟通和交流”。[1]这必然决定了商务英语专业在教育教学过程中应该重视学生的语言沟通能力、商务知识的理解与操作能力、跨文化的理解能力及商务人士兼有的职业素养培养等。与此同时，“职业教育是一种以培养学生的职业能力为目标的实践性非常强的教育类型”。[2]忽视学生职业能力的发展，高职商务英语专业必然无法得到长足的发展，很有可能在激烈的市场竞争中快速“消失殆尽”，如昙花一现。这绝不是危言耸听。事实上，从麦克斯对2008-2010这三届大学毕业生社会需求与培养质量的调查中，我们发现，曾经是“香馍馍”的高职商务英语专业已经处在“黄牌”行列（即指失业量大、就业率持续走低且薪资较低的专业），且排名“老四”。当今中国，英语佼佼者不乏其数，且不说大批量国内培养的本科生、研究生等，还有很多在海外镀过金，留过学的。为此，高职商务英语只有紧密围绕“高职”和“商务”这两大特色，从实际出发，立足地方经济发展态势，将课堂和课外，学校与社会有机联系，最大限度地发展学生的实践能力，缩短学生与社会、企业要求的差距，使其在毕业时就能顺利上岗，才能保证专业的生存与发展。毫无疑问，在忙碌而短暂的三年高职学习过程中，构建实效的学生社团，开展有效的学生活动，是高职商务英语特色培育与展示的一个重要窗口。

三、高职商务英语专业学生社团构建策略

语言是一项技能，需要不断地学习与实践。商务英语更是如此，紧靠课堂的教学显然远远无法满足社会对商务英语人才的需求。在目的语缺乏的环境下，高职商务英语教育更有必要不遗余力地切实加强专业社团建设，通过社团这个第二课堂将学生与专业同学、与老师、与社会更好地联系，让他们在更广阔的天地里学习商务英语、体验商务英语、发展商务英语。促进他们在完善专业知识和技能的同时，培养较强的沟通能力，养成主动、自主学习的习惯，形成积极乐观的处事态度，具备良好的职业素养等。这也是高职商务英语可持续人才培养的重要内容。“要改革培养模式，增强学生可持续发展能力，把强化学生职业素养培养放在重要位置”。[3]

（一）坚持以推进学生英语应用能力为目标

“商务英语与普通英语教学相比有其自身的特点。其最大的特点就是要求英语语言技能与商务专业知识密切结合，商务英语比普通英语更侧重应用”（叶蔚萍 1999）。[4]作为职业教育的高职商务英语教育，社团建设的目标必须与专业建设目标相一致，即大力推进学生的英语应用能力，这就要求高职商务英语专业社团首先在类型和活动开展上，应该实施多样化，尽可能涵盖商务英语学习内容的各个方面。使学生通过社团这个平台，在收获国际贸易及金融基础知识、商务文化、英语语言知识的同时，不断进行实践。其次，在纳新层面上，应该积极面向广大专业学生，使他们能根据自己的学习情况、个性特点、兴趣爱好有机会参与其中，发展自己。最后，高职商务英语专业社团还应该充分发挥社团干事、会员的力量。“社团是一个学生的团体组织，对于工作的热情是维系它发展与前进的动力，态度起着非常重要的作用，如果能充分调动社团主要干事的积极性、主动性、创造性，就能最大限度的发挥社团的力量，使社团更具有吸引力、凝聚力和创造力”[5]。学生的力量是无穷的，他们年轻、精力旺盛、富有想象力，乐意与他人沟通合作，能有效保障社团的高效运转。浙江金融职业学院商务英语专业目前拥有四个社团，即金苑翻译社、商务英语沙龙、学生大使团和创新创业协会。基本涵盖了商务英语专业所需的技能和素质，使得每个专业学生都有机会参加其中的1个或2个社团。每一学期，各社团会结合自身的宗旨和‘特长’，开展丰富、有益的活动。社团不仅是专业各个年级、各个班级同学的盛大“聚会”，也是大家交流学习经验、共同实践、结交朋友的重要场所。

（二）加强专业教师的指导作用

社团的成功发展离不开教师的精心指导。尤其是对于专业社团而言，其中涉及众多专业学习和实践方面的问题，需要专业教师利用他们的知识积累、实践历练和社会资源，给学生有针对性的帮助、指引与拓展，使得专业社团能真正起到连接专业学生学习与实践的桥梁。否则，就会流于形式，形同虚设，对学生的能力发展起不到任何的作用。高职商务英语在建设专业社团及开展相关活动时，必须要加强专业教师的指导作用。首先，要做好社团指导责任导师的遴选。社团指导教师自身应该是在这个专业领域里面的‘行家’，即他们应该是一直从事着相关教学、研究和实践工作，并积累了相当的经验，有能力、有魄力组织活动，并能给予学生必要的指导与帮助。其次，要做好社团指导教师的考核与管理。目前的高职院校专业教师任务比较繁重，除了常规教学、科研、专业建设等外，很多还承担着班主任的工作。虽然说不是骆驼上的最后一根稻草，但社团的做大做强需要指导教师们付出更多的时间，耗费更多的精力。因此，应该加大对社团指导教师的奖励，譬如可以根据社团活动的次数、规模、成效等给予课时的额外补贴，教学业绩上的加分等，激发他们为有专业特色的社团建设与发展做出更大的贡献。最后，加强行业兼职教师在社团中的作用。行业兼职教师来自于行业、企业第一线，他们具有丰富的实践经验和娴熟的专业技能，不仅能在课堂教学、课程建设、实训、实习基地拓展等方面为专业建设做出巨大的贡献，也能给予专业社团会员和广大专业学生最专业、最有效的实践指导。浙江金融职业学院商务英语专业各社团都配有一支强大的指导师资队伍，包括专业教师、外籍教师和行业兼职教师等。他们齐心协力，内外联合，为专业各社团的特色活动出谋划策，积极指导，为推动商务英语特色专业建设功不可没。譬如，金苑翻译社除了一批专职商务英语翻译方向的专业教师直接指导外，也邀请了翻译行业和企业的专家兼任社团顾问，并借助他们的力量经常开设翻译类讲座，指导学生参加公示语纠错大赛、学院“挑战杯”（社会热点问题调研类竞赛）、校内外企事业单位的各类翻译业务等；商务英语沙龙则请了外籍教师、公司老总、商务英语专业优秀毕业生等担任会员的导师，经常通过讲座、沙龙等形式为会员讲述英语学习方法、从事商务行业需要的知识与技能、人生规划等。与此同时，商务英语专业非常重视对各社团指导教师的考核，除了对指导教师课时补贴、考核加分等奖励外，也严格规定除特殊情况外，指导教师必须参加社团的各类大型活动，记录每次社团活动，进行总结、报告等一系列活动，充分发挥了专业教师在学生社团活动中的作用。

（三）坚持拓展专业学生社会服务意识

高职教育只有从区域经济社会的发展实际出发，进行相应的教学、管理，才能反映出高职特色，使培养出来的人才真正有用武之地。因此，必须利用一切时机加强学生的社会服务意识，积累学生的社会实践经验，在做的过程中巩固、发展自身的知识结构和综合能力。然而，短短三年的高职学习，学生能步入社会进行实践的机会并不是很多。虽然现在各高职院校都会要求学生在寒暑假时进行各类实习，但总是由于缺乏统一的管理与有效的监督，实效甚微。专业社团能够很好地起到联系学校与社会的桥梁作用，因为它能借助专业建设积累的校外资源，专业教师的社会资源、毕业生等资源，拓展社团会员的社会服务领域，有效地组织会员参与其中。譬如，浙江金融职业学院商务英语专业的学生大使团一直围绕“国际化社团、服务国际化”这一主题开展社团工作，多次组织会员参加校园讲解、接待外宾团、参加服博会、文博会志愿者等活动服务学院与浙江省内，大大提高了专业学生的国际化视野和语言素养，在校内外都享有很高的声誉。创新创业协会不仅保持着2周1次专业教师、企业家、创业人士等与会员面对面的交流与指导，为学生搭建创新创业平台，开展系列活动和创新创业项目培育与孵化工作，并积极鼓励会员进行“我创新，我服务”的实践，目前已有会员在学校创业园成立书店，为全校乃至附近的高校师生购买书籍提供便利；有会员成立了快递公司，包揽了包括学校在内的一片地区的快递服务，深受附近居民的好评等。

如何有效衔接英语和商务，实现人才培养符合社会需求是各高职院校商务英语专业一直在深入探索的一大课题。目前对学生社团的研究更多地集中在校园文化建设和学生思想品德管理等方面，鲜有将社团与专业建设联系起来。浙江金融职业学院商务英语专业各学生社团的发展证明，专业学生社团充分利用课余时间，能将专业学生的知识学习与技能提升突破课堂时间的限制，并利用各种活动，发展学生的实践能力、创新意识与合作精神，不仅是大学生活的添加剂和润滑剂，也是专业学生学习的重要渠道，更是彰显高职商务英语特色的重要窗口。

[1] 王娟萍.交往理论视域下的高职商务英语主体间性研究—以浙江金融职业学院为例[J].淮海工程学院学报，2013（9）

[2] 王平安.职业教育实践教学概论[M].南京大学出版社，2009:3.

[3] 2011（12）号文件《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》.

[4] 叶蔚萍.商务英语与基础英语的对比分析[J].英语知识，1999（9）

[5] 周斌.以学生社团为载体创新高职校园文化建设研究—以浙江金融职业学院为例[J].出国与就业,2011（1）.