论交际教学法在大学英语教学中的应用

张素娜

（河南质量工程职业学院 平顶山市 467000）

交际教学法是以语言活动为中心，以真实材料为载体，以培养学生听、说、读、写、译等语言交际能力作为目标的教学方法。学者提出，交际能力是人们有效地运用语言知识与他人进行社会交际的能力，涉及潜在的语言知识、语言能力、交际情景等。后来，Firth、Halliday等语言学家对这些语言学理论进一步完善，逐步形成了交际教学法。

交际教学法是对听说法、视听法等传统语言教学法的扬弃，它强调语言与交际的依赖关系，认为交际是语言学习的手段，更是语言学习的目的，语言的基本单位是话语功能、交际意义等。交际教学法有以下特点：一是将语言看成交际系统，并根据学生的生活和学习实际设计学习情境，能给学生一种身临其境的学习情境；二是注重语言的实用性，能按照语言功能整合语法形式，通过大段文字或情境对话让学生体会和掌握目的语；三是鼓励学生参与情境表演、短剧表演、讲故事、小组活动等，让学生在语言交流中掌握知识和技巧，自然习得语言知识。

一、交际教学法对大学英语教学的作用

第一，激发学生的学习兴趣。传统英语教学中，教师主导着整个英语课堂，学生始终处于被动的学习状态，师生之间缺乏情感交流和教学互动，学生也无法真正参与到课堂教学之中，导致课堂教学机械单调、枯燥乏味，也使学生逐渐丧失了英语学习兴趣。在大学英语课堂上运用交际教学法，可以激发学生参与语言交际的欲望，使学生从知识的被动接受者变成语言交际的积极参与者，这样不仅能够培养学生的英语学习自信心，还可以使学生在潜移默化中习得英语。

第二，强化学生的语言理解能力。传统英语教学中，学生主要依靠死记硬背的方式获得英语词汇、语法等，这种脱离学习情境和英语语境的语言学习不利于学生系统掌握英语知识，也不利于培养学生的英语交际能力。交际教学法以学生已有知识、学习兴趣等为出发点，让学生通过听、说、读、写等方式与他人进行语言交流，在语言交流中让学生理解语言知识、整体语篇，培养学生的语言理解能力。

第三，提高学生的语言交际能力。英语是一门实践性较强的学科，需要通过口语交流、语言交际等方式培养学生的英语交际能力。但是，传统英语教学重“教”轻“学”、重知识轻技能，忽视交际能力培养造成，教师在课堂上讲得滔滔不绝，很少给学生练习和实践的机会，以致于许多学生学了多年英语，却听不懂、讲不出英语。交际教学法注重交际能力培养，通过多种教学情境将语言结构与语言功能结合起来，可以有效提高学生的语言交际能力，使学生能阅读外文刊物、与外国人交流。

二、交际教学法在大学英语教学中的应用

第一，在阅读教学中的应用。交际教学法中英语阅读教学中的应用，可以从阅读前、阅读中、阅读后三方面来看。在阅读之前，教师可以向学生介绍阅读背景、阅读方法，让学生根据背景知识了解文章内容及故事线索，激发学生的好奇心与阅读兴趣。

在阅读过程中，可以让学生根据上下文猜测单词意思，提炼每段的中心思想；可以将阅读内容转变为完形填空，让学生进一步熟悉所学词汇和短语。一课之后，可以让学生根据自己的心得体会写一篇英语作文，或者让学生围绕与文章内容有关的话题进行课后讨论，这样有助于锻炼学生的表达能力。

第二，在听力教学中的应用。大学英语听力教学通常可分为预听、正式听、听后三个阶段，不同阶段有着不同的特点。在预听阶段，教师可以提出一些问题让学生思考、讨论，启发学生猜测所听材料的背景及内容。这样可以让学生对对话材料有所了解，也有利于激发学生的好奇心和求知欲。

在正式听阶段，教师应提示学生找关键词和中心句，引导学生掌握听话的方法。比如，句子中出现“what”、“how”“where”等疑问词时，引导学生带着问题听句子；听陈述句时，要让学生抓住动词、名词、代词等关键词，把握句子的主要内容。在听后阶段，可以让学生讨论自己所听中心词、中心句等，复述所听材料内容、中心思想，这样有助于锻炼学生的推断能力以及听说、速记等能力。同时，还可以通过复述材料内容的方式，检查学生对单词、句式、语法的掌握情况，以实现巩固课堂教学内容的目的。

第三，在写作教学中的运用。在英语写作教学中，确定了作文题目之后，可以先让学生构思内容、组织语言，并将所想内容列到纸上，并对这些知识进行分类，然后让学生进行小组讨论，交流文章的写作方式。在学生完成文章后，可以让同学之间相互交换、相互修改，让同学们共同欣赏和点评优秀文章，这样不仅有利于培养学生的表达能力，还可以拓宽学生的写作思路。

交际教学法是语言教学中的新事物、新理念，它适应了现代社会对语言教学的要求。因而，应积极探究交际教学法在大学英语教学中的应用，以进一步提高大学英语教学质量。

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