如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性

苏 敬

（江苏省邳州市邳州宿羊山中心小学 邳州市 221354）

教师在对评价性语言进行使用的过程中，应该尊重学生的主体地位，并结合小学生的特点与认知能力来对语言进行不断的调整，以此来提高课堂教学的效果与质量。同时，教师也应该对小学评价性语言的艺术性进行正确的认识，并对学生进行正确的引导，以此来激发学生的学习兴趣，从根本上提高学生对语文知识的掌握水平。

一、评价性语言在小学语文课堂教学中的价值

小学阶段的学生身心处于发展中阶段，所以其好奇心相对较重，但注意力难以长时间集中，所以对小学阶段进行教学具有一定的难度。教师在教学的过程中使用评价性的语言可以对学生进行引导，让学生按照教师的思路来进行学习，对溜号等现象可以有效的进行改善。同时，在对小学生进行课堂教学的过程中，鼓励是激发学生学习动力的重要方式，也是对学生进行引导的关键环节，而评价性语言则以其积极与正面的方式来对学生进行鼓励，也是学生比较容易接受的方式。

语文是我国的母语，也是学生进行学习的必要课程，但我国的母语源远流长、博大精深，所以在教学的过程中具有一定的难度，学生在对其进行学习的时候难以有效掌握。例如在对开口音与闭口音进行教学的时候，声带的变化就不容易掌握，这就要求教师通过真确的方式来将其体现出来，小学生在对其进行学习的过程中容易产生厌学的心理，在这一过程中就要求教师通过语言评价的方式来对学生进行鼓励，对于学生学习中存在的错误予以理解，并通过引导与启发的方式来调动学生学习的兴趣与积极性。

二、评价性语言在小学语文课堂教学中存在的问题

现阶段的教师在对评价性语言进行应用的过程中具有很大的随意性，出现这一现象的主要原因就是由于教师对评价性语言缺乏正确的认识，也没有明确其在教学中所产生的价值。同时，教师评价性语言的随意性还会受到自身情绪等方面因素影响，难以有效的运用到教学中。此外，很多教师所运用的评价性语言相对较为单一，长时间的使用会使学生丧失自身的新鲜感，也就难以达到预期的效果。

很多教师在对评价性语言进行运用的过程中具有明显的单向度趋势，简单的说就是教师在对评价性语言进行运用的过程中主要是以正面性、鼓励为主，这种方式对学生的学习具有积极作用，但语文课堂的评价性语言并不仅仅是正面性的鼓励语言，其主要的作用就是教师对学生在课堂上的反应进行评估，如果一味的使用正面性评价语言，会使学生感学大家的学习效果没有差异，能够得到教师的肯定与自身的努力没有关系。这种一味正面性鼓励的评价语言会直接影响到学生的学习效果，这就要求教师在对学生使用评价性语言时具有针对性，例如建议性或者批评性的语言方式，往往会起到更好的效果，也会帮助学生更好的学习语文知识。

三、提高评价性语言艺术性的途径

教师在语文课堂教学过程中所使用的评价性语言水平也在一定程度上反应了教师的能力，也是教学艺术的重要表现。对于现阶段的小学语文教师来讲，还存在很大程度的不足之处，以下提出几点途径，从根本上改善小学教师在语文课堂教学中所存在的不足之处，提高教学质量与效果。

首先，教师应该对评价性语言的价值进行正确的认识，并将其作为教学手段与方式来提高教学效果，通过对评价性语言的规律进行研究，来将其有效的融入小学语文教学过程中。

其次，还应该提高对评价性语言的使用技巧，按照课堂教学的内容来对评价性语言进行选择，避免在教学过程中出现单一的特点，教师可以选择具有激励性的语言，例如较为常见的“你还可以做得更好”等等，这类语言不仅对学生的努力给予一定的肯定，也具有相应的鞭策作用。同时，还应该按照学生的个性与课堂教学的氛围来适当选择评价性语言，其可以有效的调节课堂教学的氛围，尤其是在课堂教学氛围相对较为沉闷的时候，评价性语言可以对这一局面进行有效改善。此外，教师在对评价性语言进行运用的过程中还应该融入适当的建议性与批评性语言，这种语言艺术可以让学生对自身的不足之处进行正确的认识，也可以避免学生在学习的过程中出现骄傲的心理。

最后，教师还应该制定相应的评价性语言词汇体系，当然，每个教师所运用的语言词汇应该按照教学对象的差异来进行改变。同时，教师还应该按照语言使用的状况来对自身进行修改与补充，这也是保障评价性语言有效性的重要方式，维持评价性语言的艺术性可以有效的改善教学状况，推动教育的发展与进步。

［1］李莹莹.浅议如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性[J].科教文汇，2013（01）

［2］赵欣.小学语文课堂评价语言的思考[J].教育教学探索，2014（02）