幼儿师范专科学校女生异性交往偏差问题及教育对策研究

潘肇斌，范文利

潘肇斌/丽水学院幼儿师范学院高级讲师（浙江丽水323400）；范文利/丽水学院幼儿师范学院讲师，硕士（浙江丽水323400）。

一、问题的提出

在国家“采取切实措施，大力发展学前教育”的教育政策下，存在着“3+2”幼儿师范这一类型的专科学校，生源主要来自高考落选生，由于专业的特殊性，班级中以女生为主，男生寥寥无几，有的甚至是女生班。学生年龄为15～19岁，正处于青春期，交往心理发生了微妙变化，由原来的同性交往开始向异性交往倾斜，这是青春期自然正常的发展过程。由于学校的男生过少，女生在与异性的交往过程中，除了交往的异性对象延伸到校外，更多地表现出一些偏差行为。如，几个女生为争夺一个男生而斗殴、在寝室走廊亲吻、与社会男青年发生关系甚至怀孕堕胎、得妇科病等等。这些问题如不及时纠正，一方面将增加学校管理的难度，另一方面将直接影响她们成人后对异性交往的态度和行为以及未来就业的声誉。尤其是幼师专科学校女生毕业后都会在教育的重要阵地——各地的幼儿园工作，她们的言行会在社会上造成极大的反响。毋庸置疑，幼师女生的异性交往问题已是一个亟待解决的问题。因此，从理论和实证上研究幼师女生异性交往的心理问题，指导她们培养异性交往能力和积累异性交往经验，为其步入社会做好准备十分必要[1]。

二、幼师女生出现异性交往偏差的现状、特点与原因

（一）幼师女生异性交往的现状、特点

本研究采用了匿名问卷调查的方法，共20题，按照异性交往的目的、态度、方式、认知、学校和家庭的影响等方面来设计，在题目类型序号编排上是错开的。问卷共发放了225份，在1-5年级的幼师专科学校女生中进行，共收回有效问卷200份。

1.异性交往的目的。幼师女生在异性交往中从精神层面考虑的是比较少的。由于专业的特殊性，女生多，男生少，更多的女生和异性交往是填补内心的空虚和调剂枯燥的学习生活，或改变目前的生活现状。

2.异性交往的态度。在是否有关系亲密的异性男友方面，14.5%的女生选择有男友，大部分女生认为与异性交往是利弊相等或弊大于利。研究者在和一些女生的交流中发现，幼师女生中对异性交往行为有一定的思想认识，但认识不深，对自我情感控制能力也较差，从而导致了行为和思想的脱节。

3.异性交往的方式。在交往对象方面：67%是过去或现在的同学，23%是偶尔认识的朋友，4%是网友，6%是其他学校的在校学生。交往活动方面：13%的是交流学习心得，52%的是吃喝玩乐，27%的是谈心和讨论将来，7%的是卿卿我我。有4.5%的女生承认有性行为。这反映了社会上性开放的观念影响她们对婚前性行为的认识，性道德观念逐渐淡化。

4.异性交往中对待金钱的态度。调查中我们发现，45%的选择金钱在两性交往中起重要作用，其次是家庭，再次是美貌和才能；65%的选择品德在两性交往中起重要作用，19.5%的选择金钱在两性交往中起重要作用。反映出社会中不良的“金钱观”逐渐渗透到校园中，她们受社会物质利益的诱惑，在校期间疯狂追求经济利益以满足自我的感官刺激，这种不良的思想也影响着异性交往。

5.在异性交往中的道德意识。对已婚男人的追求，48%的表示会拒绝，41.5%的会躲避，10.5%的看情形而定，可见，小部分幼师女生的道德标准有偏差。部分女生贪图享乐和追求物质刺激，希望通过两性交往的捷径获得物质利益。

（二）幼师女生出现异性交往偏差的主要原因

1.自身因素。幼师女生的年龄处于“性觉醒”阶段，对异性充满好奇与爱慕，有与异性交往的渴望与冲动。但受知识水平和生活阅历的制约，她们对异性交往的道德和审美评价较差，对社会上的不良风气盲目从众和追求，认为吃喝玩乐是人生的最大追求。我们在调查中发现，在社会低俗文化的影响下，部分女生虚荣心强，容易受金钱和物质的诱惑，追求物质，注重感官享受，人格尊严全然放下，认知上的偏差最终导致行为上的偏差。

2.家庭因素。调查中我们发现，有异性交往偏差的女生中很大一部分成长于有缺陷的家庭，有的是父母离异，缺乏家庭温暖和正常教育；有的是家庭环境恶劣，家庭纠纷多；有的父母自身的行为和品德不良，给孩子造成了不好的影响。这样家庭的父母难以给予子女正面的异性交往指导。有些父母的教养方式是溺爱型的，对孩子过分宠爱，使孩子缺乏自控能力和责任感。

3.学校因素。幼师专科的教育方向是培养有爱心、责任心的具有幼儿知识和技能的专业人员，她们应该有对智慧、价值和精神的追求，对人性的完善、对生命的关怀。但是在当今实用主义和功利主义的影响下，学校往往只重视教学技能在全省的排名、就业率等，对知识、技能的关注超过了对学生灵魂的人本关怀，缺少对学生异性交往的辅导。此外，学校在异性交往的管理上方法单一，只是禁止谈恋爱，却没有对怎样异性交往才算是“谈恋爱”做出明确的解释。片面注重道德知识的灌输，没有真正关注处于青春期的女生的情感发展需要，这些都难以取得实际的效果。

4.社会因素。当今社会的功利主义、拜金主义造成了价值观的混乱。处于青春期的幼师女生，缺乏正确的价值判断和价值引导，很容易受到各种不良的社会思潮的影响，出现价值迷失。此外，低俗的大众文化对她们产生了很多负面影响，例如影视剧、报纸杂志和画面的不健康内容，对她们的性心理也起到了催化的作用，她们大加模仿，误导着异性交往行为。

三、对幼师女生异性交往的教育对策

对幼师女生异性交往偏差特点及原因的研究，为进行有针对性和实效性的异性交往教育提供了重要的依据。结合调查，我们对幼师女生异性交往问题从家庭和学校方面探讨教育对策。

（一）家庭——发挥异性交往教育的先导作用

家庭因素对女生异性交往有较大的影响。在问卷调查中发现，在家庭氛围不和谐、教养方式专制、家庭结构破坏中长大的女生容易产生异性交往偏差。对家庭环境的不利因素如父母职业、经济状况是难以把控、短时期内也难以改善的，但对家庭氛围、教养方式以及父母对待异性交往的态度，却是可以人为改善的。正如马卡连柯所说的:“如果孩子从一岁起就看到父母之间真正的爱情、相互尊重、帮助和关心，公开表现的温柔和爱抚，那么这一切是最有效的教育因素，男女之间这种严肃而美好的关系必定会引起孩子的注意[2]。”家庭教育既是学校教育的先导，又是有益的补充。对幼师女生的异性交往教育需要家庭教育的密切配合，父母应努力营造温馨和睦的家庭氛围，对子女采取民主的教养方式。学校的异性交往教育也要向家长开放，例如可通过家长开放日、开办家庭教育讲座等，向家长宣传有关异性交往、女生自我保护等教育常识，与家长共同探讨家庭异性交往教育方法，从而优化家庭教育环境，提高家庭教育质量。

（二）学校——发挥异性交往教育的主导作用

异性交往中出现的偏差对幼师女生的成长和就业成才都有不良的影响。以往学校单纯以禁止恋爱、说教的方式方法已不适合新形势下的教育要求。性意识的开放对学校教育提出了新的挑战。我们必须调整思路，探索新的教育途径。一方面，改变传统的教育模式，按照实际情况调整教育手段；另一方面，树立人文教育理念，培养人格完善的人。要把培养青春期女生异性交往的能力作为一项重要指标，我们培养的不仅是具备专业技术的幼师，而且是具有爱心、责任心的、身心健康的合格幼师。

首先，加强异性交往课堂的教育。以学校为异性交往教育的主导，一是可以最大限度地减少成年人面对青少年异性交往心理教育的尴尬，二是对同一年龄段的青少年比较容易进行系统的教育[3]。一些心理咨询专家反映，我国青少年来电来信所寻求帮助的问题中，与异性交往有关的占了相当大的比例[4]。我们在问卷调查时也发现，认为学校有必要开设与异性交往教育课程的女生占56%，也就是说大部分女生是非常渴望接受异性交往教育的。在开展学校异性交往教育形式方面，47%的选择了课堂教育，21%选择了个别咨询，13%选择了座谈讨论，10%选择了海报展板,9%选择了电视录像和其他，说明现在的女生对异性交往的话题较之过去更开放，觉悟更高，愿意在课堂上接受异性交往的辅导。异性交往教育不是单纯的性教育，应与学生的心理发展同步进行，前阶段的教育要顾及后阶段，注意前后衔接与一致[5]。指导要遵循年级特点，重视关键年级，要有针对性，尤其要关注二年级这个关键年龄段的异性交往。在教育内容的选择上，要把握分寸，防止过度。教育内容太少起不到指导作用，过多又可能适得其反。开设的异性交往课程，要结合幼师女生的心理特点，根据实际进行有针对性的辅导，内容不能一成不变。此外，教师态度、学校、班级异性交往氛围、同学关系对青少年异性交往心理问题也起关键作用。

其次，辐射校园活动隐性教育。根据幼师女生发展和专业特点，寓教于乐，开展丰富多彩的校园文化活动，提升品位。可结合专业特点，开展有关“优雅女子”的系列活动与校本课程教育。如茶艺、编织、手工校本课程的开发与竞赛，这些活动既是对课堂教学的补充，又是对学生进行创新教育的途径，不仅丰富了学生的校园生活，也拓展了创造空间和实践机会，让她们把更多的时间用在学习上，提升自我品位，更加理性和成熟地看待异性交往问题，不至于在校期间出现诸多的异性交往偏差问题。结合“优雅女子”的塑造，运用典型优雅女子形象进行同伴间的隐性教育，同伴的渗透性影响有时比教师的直接教育效果更好，更易于被她们接受。

对于幼师女生们的异性交往问题，仅仅依靠学校的价值和行为引导是远远不够的，它需要家庭和整个社会大环境等多方面的协同努力。

[1] 李秀石.对青少年异性交往的思考[J].思想政治课教学，2001(21):10.

[2] 吴运友.论中学生性理教育[J].山东教育科研，1999(l):38.

[3] 李玉英.青春期教育的现状与对策研究[J].陕西教育学院学报，2001(3):21-22.

[4] 彭泅清.对“青春期”异性交往的八种误解[J].中国青年研究，2000(1):21.

[5] 莫雷，张卫.青少年发展与教育心理学[M].暨南大学出版社，1997:63-64.