“小组互动，四步达标”数学复习课模式探究

寇吉信

“小组互动，四步达标”数学复习课模式探究

寇吉信

寇吉信/吉林省安图县第三中学高级教师，副校长，吉林省师德先进个人，吉林省优秀教师，延边州科研名师 （吉林安图133600）。

“小组互动，六步达标”课堂教学模式，解决了初中数学课堂教学有效性的问题，但对于数学复习课来讲还不能完全适应其需要，为此在“小组互动，六步达标”课堂教学模式的教学理念基础上，充分发挥“小组”活动的主体作用，经过数学课题组成员的反复上课研究探索，不断修正，提出了数学复习课与试卷反馈课的课堂模式：“小组互动，四步达标”复习法，主要有以下四个环节。

一、分组总结

在这个环节以小组的形式总结不同的知识点或者不同题型，在课前由课代表（亦可老师）给各小组分配任务，各小组成员要在自己的总结本上写出自己的任务，并派一名代表写在小黑板上（这名代表不能是固定的学生，小组成员必须轮流，小组长要有记录）。如在学习完勾股定理一课后，二年七班课代表进行了如下分工：一组：勾股定理的语言表述、公式、几何语言；二组：运用勾股定理要注意那些问题？举例说明。勾股定理的逆定理是什么，符号表达式是什么？三组：互逆命题、互逆定理，举例说明。四五六组：本章节的典型习题。

当然这种分工部分学生可能只满足于总结自己小组的任务，所以我们通常明确要求学生不能只完成本组的任务，但也不强求学生完成所有任务，在完成本组的任务的前提下，可以从其他小组的任务中挑选部分任务完成。并且在课前由小组长负责检查，向全班汇报各小组的预习情况，由老师打分。

二、小组汇报

上课时由课代表（学生可轮流）当主持人，由各小组代表到讲台前就自己本小组的总结向全班同学汇报。

1．各小组选组员总结，由小组内选派2名同学，不同学号得分不同，如学号越低的成员，则小组的得分越高。以这种方式评价可避免学习水平高的同学控制讲台。

2．学生讲解时，一生扶小黑板，一生讲解。学生讲解要点：一是讲解语言清晰，姿态大方；二是不能唱独台戏，讲解同学与班级同学要有互动；三是听讲同学如有疑问或有更好的方法，可举手提问，也可直接到讲台上与讲解同学形成互动。

一般来说不需要老师在前面，老师在这个过程中更多的掌控各小组讲解进度，对学生不能解决的问题加以引导。需要注意的是不能简单地让学生的讲解代替老师的讲解，应让更多的学生参与到学生的讲解中去。我们在强调学生的自主能力的同时，教师要起到调控与指导作用，不能完全放手，否则会导致课堂效率太低，如当题太难时，一节课可能只有一组学生能讲师，或者很简单的知识让学生说得过于复杂，所以在学生上讲台之前，数学老师必须先与各组学生交流，对学生要讲解什么内容要做到心中有数。

三、互助练习

学生的总结，特别是在实施本模式初，学生的总结集成能力相对较弱，基本知识点没有问题，但学生所选习题要么过于表面化，要么过难，为大多数学生所不能接受；或所选题型缺乏代表性，不能体课程标准的重点，所以我们教师在学生的学习过程是应该向学生提供一定的学习内容，可以起到与学生讲解互补的作用，在学生学习的过程中也同时起到了目标导向的作用。

1．教师提供的练习类型的要点：所选习题是教材的重点；所选习题为学生易错；所选习题可体现某种数学思想或者数学规律。

2．在解决习题的活动对象上，我们强调以“小组”为活动的主体，以“学生对”为活动的基本单位。

3．本环节的活动方式上，我们注重学生间的互动，而以学生的独立思考为次，主要是考虑在这一环节上要让所有的学生都能过关，当然优秀学生在给自己的辅助学生讲解时，独立思考也是必不可少的。

4．在学生活动的地点上，学生讨论则不拘泥于自己的座位，首先我们要充分利用班级的黑板，让更多的学生互黑板前面讲，也可以两个或者多个学生围在一起，事实上由于学校班级空间太小，有一节课几个学生跑到走廊里讲，虽然我们不提倡，但这个环节强调的就是：人人在讲，人人在学，人人在问。并且在我校出现更可喜的现象是，有的甚至形成了班级之间的互动，如三年一班、三年二班，一班的到二班讲，二班的到一班讲，形成了更大范围的交流互动。

5．在学生互助互学环节，老师要到各组了解学生的情况，作用之一，帮助学生解决练习环节的疑难；作用之二，引导学生掌握解题规律，理解知识要点；作用之三，组织课堂，使课堂活动更有序。我们认为如果学生在这一环节各小组学生能够解决老师所提供的典型习题，是不需要再在课堂上把习题重讲一遍的，当然对于学生存在的共性问题，也可统一讲解。

四、课堂检测

为了了解学生的课堂学习情况，我们认为课堂检测即使在复习课上，也是一个必不可少的环节，课堂检测可以让学生知道自己的学习程度，知道自己什么知识学得扎实，什么知识尚存不足；更让老师做到心中有数，有多少学会了本章节知识，学生在学习过程中的共性问题是什么。

课堂检查的要点：一是本章节的重点知识；二是本章节学生的易错知识。

课堂检测的时间不宜过长，一般来说应控制在5-10分之内，所以检测的题数就不易太多，我们一般要求检测题1—2个就可以了。并且课堂检测最好在当堂通过学生的互检，当堂公布学生的课堂学习成绩，这样有利于调动学生的学习积极性与学习兴趣，提高课堂学习效率。

“小组互动，四步达标”数学复习课模式，较好地解决了传统复习课，改变老师一言堂的老问题，在课堂上让学生动起来，学生在课堂上可以就自己的问题，与同学与老师自由的交流沟通，创建了一个学生交流“无障碍”复习课模式，极大地调动了学生学习数学的热情，特别是一部分学困生，在数学复习课上找到了自己的位置，培养了学生学习数学的学习兴趣，提高了数学复习的学习效率。

“小组互动，四步达标”数学复习课模式自成体系，但我们认为它与“小组互动，六步达标”课堂教学模式是一脉相承的，它的课堂教学理念是一致的，如小组是活动的主体，强调学生的互动，强调学生间的互助等，教学效果很好。

责任编辑：丁金荣