文化管理类专业本地化定位的思考——以新疆艺术学院为例

李 婷

文化管理类专业本地化定位的思考
——以新疆艺术学院为例

李 婷

专业建设的定位是学校发展规划和总体定位的具体体现，是指导制定专业建设规划及评价日常工作的首要依据和标准。作为我国西北地区唯一的一所综合类艺术院校，新疆艺术学院思考文化管理类专业的本地化定位，探讨这一专业发展，并将其定位于多元文化特色的地缘关系中，符合国家西部大开发、文化援疆的政策，也符合新疆经济、文化社会快速发展的要求。

文化管理类；专业定位；本地化

李婷/中国音乐学院艺术管理系在读硕士（北京100101）。

新疆艺术学院文化事业管理系于2002年申报公共事业管理（文化艺术管理方向）专业获批，并同年开始在全国招生。历经十余年的发展，文化事业管理系在开创中阔步前进。现有公共事业管理（文化艺术管理）专业与文化产业管理两个本科专业。回顾与总结十年来的教学成果，考察与借鉴国内外艺术管理专业相关院校的办学经验，对新疆艺术学院文化管理类专业的定位反思显得极具价值。

一、新疆艺术学院开设文化管理类专业的优势

(一)多元的地域文化背景

新疆地处亚欧大陆桥重地，地域辽阔，拥有13个世居的少数民族,并与8个国家相邻，占国土面积的六分之一。特殊的地理位置，丝绸之路文明带来的多元文化碰撞融合，形成了独具特色的、东西方文化交流与传播的重要汇集地与枢纽。这里曾经是古丝绸之路的重要枢纽地段，是享誉中外的“歌舞之乡”。不仅孕育了融汇东西方文化、独具西域特色的绿洲文化、草原文化，还有名列中国三大史诗的《玛纳斯》《江格尔》；驰名中外的《维吾尔十二木卡姆》和“达瓦孜”。种种风格各异、绚丽多姿的民俗文化不仅给新疆的民族歌舞演出业带来了广阔市场，也为新疆文化产业的整体发展带来了不可比拟的竞争力。

（二）国家的文化政策扶持

国务院在新出台的一系列文化扶持政策中指出和一再强调了对新疆发展的新的定位。将新疆纳入了国家经济发展的整体布局中，体现出国家对西部、对新疆发展文化产业的进一步重视。2010年7月，“文化援疆、科技兴疆”工程正式启动，举国上下开始了援助新疆的行动。除此之外，还开始筹建了新疆文艺译制中心。更可喜的是，“新疆大剧院”以及到2015年为止14个地州和98个县都将基本建成标准剧场等规划都将为新疆文化产业发展注入新鲜的血液。

（三）综合类艺术院校的学科优势

新疆艺术学院作为西北地区唯一的一所综合类艺术院校，知名度较高、历史悠久，地域优势十分明显。近些年来，各大综合类艺术院校对建设“艺术大学”的宏观战略上都达成了共识，即要开拓广阔办学空间，突破传统办学模式，建立以艺术学科为主体，以多元、交叉的新兴学科为拓展方向的新型、现代化的艺术院校。在这种定位的影响下，综合艺术院校在文化管理类专业的建设上目标就更加明确。是符合当代社会对文化艺术发展的内在需求的。文化管理类专业，无论是文化产业管理，或是文化艺术管理，均应该在专业定位和发展中注意突出自身的特点，以艺术学、管理学为基础，发挥其利用综合类艺术院校广阔资源的优势，并将专业建设与服务于社会、服务于艺术教育事业紧密结合起来，突出该类专业与各类文化艺术活动及其产业的联系与融合，以当代社会对艺术文化的需求为己任，

二、新疆艺术学院开设文化管理类专业本地化定位的现状与思考

专业定位是决定文化管理类专业人才培养的发展目标和格局的重要环节。所以，我们培养出的学生具有怎样的知识结构，以及对知识的整合能力如何就显得极为重要。再加上具备一定的创新意识，才能使文化管理类专业具有良性循环的内在机制。

新疆艺术学院文化事业管理系现有公共事业管理（文化艺术管理）专业与文化产业管理两个本科专业。文化艺术管理专业主要包括画廊管理、会展策划与管理、音乐策划、剧场管理、戏剧管理、电影营销、电视节目营销、演出管理、设计艺术管理、图书市场管理、博物馆图书馆管理等，种类繁多、部门庞杂。文化产业管理方向主要有传媒产业、新闻出版产业、动画产业、设计产业、戏剧产业、舞蹈产业、体育产业、旅游产业、会展产业等。

在十年的教学探索中，文化事业管理系不断调整人才培养模式，突出“夯实基础、重视实践、注重实用能力和综合素质的培养、适应新时代文化体制改革和文化产业建设需要的复合型人才”的目标，强化学生计算机、外汉语、写作、专业实践等四项基础能力培养。强化学生艺术实践能力、策划能力、科研调研能力、社会服务能力等四项实践能力建设，积极参与地区文化建设与服务活动，先后与政府文化部门、文化传媒公司、新闻传播单位等建立了良好的实习合作关系。具体体现在以下几个方面。

（一）构建特色的课程结构体系：“平台+模块”

课程设置是人才培养的核心要素，决定着人才培养的口径和方向。所以，所有的文化管理类专业院校无不优先考虑课程建设，力图根据课程的修读方式、性质、类别从教育学的意义上设计一份合理的课程结构。

新疆艺术学院文化事业管理系的课程体系分为必修课与选修课两类。必修课主要包括了两个层次的要求。第一类是公共基础课，注重学生的思想道德素质、通识知识、心理健康与基本的社会能力培养等课程；第二类是学科建设的基础课程，包括管理学、艺术学的学科基础课、主干课以及用于开阔学生眼界的相关的跨学科课程等。最后是专业基础课程，主要包括专业基础培养、专业实践课程等。选修课程体系则不仅包括专业的选修模块，即设置了专业实习、毕业实习、毕业论文写作等应用能力培养的课程，还添置了任意选修课，学生可充分利用综合类艺术院校资源进行跨系别、跨学科、跨专业选择课程。无论是必修课体系还是选修课体系，都体现出了从宏观着眼、从细节入手的课程定位，力求体现其科学性与实践性并重的思想。

新疆艺术学院文化管理类专业的课程体系强调在低年级教学中加强公共基础强化，并按人才需求变化及个性发展要求设置了可供选择的小专业方向（分为旅游管理、影视制片管理、会展管理、非物质文化遗产保护与传承管理等）。这种倾向于宽口径的培养模式，规定学生进入三年级后，在修完专业基础平台课程之后，可根据自己的爱好、专长以及社会就业倾向等再次调整专业方向，实现有目的的选择。除此之外，还设置了 《新疆地方史》《西域文化研究》《艺术民俗学》《新疆维吾尔木卡姆研究》《非物质文化遗产保护概论》等一系列地方特色浓郁的艺术理论课程。关注到新疆丰富的旅游产业发展潜力，于是又设置了《旅游文化与实务》等探索旅游演艺、旅游科技等领域的课程。这种完善、系统的课程设置特点，体现了内容的合理性、前瞻性、实用性于一体，具有特色同时又能使学生从中真正受益。

（二）积极探索校内外协同机制模式

“协同”的概念来自于国外于20世纪70年代创建的一门交叉学科——协同学。“协同”从人类组织学的角度出发，突出把协同的意愿、共同的目标和信息沟通这三类重要因素作为人类社会组织发展的必然要求。无论是何种境遇下的对立双方，只要在同一个目标管理之下，都存在着协同发展的相关可能性和现实性。应用到文化管理类专业的人才培养机制上，主张的是利用社会可利用资源，再加以挖掘文化产业领域以外的成就，形成校内与校外协同培养的机制。具体做法有以下几点。

1．聘请国内外、校内外专家等兼职教授。这些兼职教授经验丰富、视角独特、积累深厚，能以身示范带给学生们理论与实践的双重体验、实战指导，使学生们很快投入到实践教学的情境中去。近几年来，新疆艺术学院文化事业管理系分别聘请了来自北京大学、中国传媒大学、中国音乐学院、山东艺术学院等国内知名专家学者前来讲学，并与新疆文化厅、新疆杂技团、新疆艺术剧院等多家疆内文化艺术机构建立了长期、广泛的合作关系。

2．选派部分专业青年教师轮流进修或到一些文化艺术机构任职。鉴于文化管理类专业的大多数教师都是来自于文学、艺术、经济等专业，所以要鼓励教师通过多种方式进修。鼓励教师们到国内外知名的大学进修深造，进行系统的学术训练。或到一些文化艺术机构通过任职增强实战经验，以拓宽视野。同时这些教师亦可担当学生与实习、实践单位的协调者。

（三）重视和强调与学科专业本地化建设目标相适应的实践教学

新疆艺术学院文化事业管理系至今已举办过三届艺术项目创意策划大赛，评委均来自疆内文化产业领域内的专家。还积极鼓励学生到各类文化艺术机构实践或实习。在课堂教学中更是开展了丰富多彩的第二课堂，建立了艺术兴趣小组（音乐、舞蹈、表演、播音主持、非线性编辑等），定期组织汇报，组织大量的校内外艺术项目策划与管理创新实践活动的等。形成课程建设、实践教学和课外培养的三大块教学体系，激发创意、活跃思想，全方位、多侧面的培养学生的创新能力。我们所探索的文化管理类专业实践教学的模式即充分利用了广泛的社会资源，通过各种渠道与各类文化艺术机构建立合作关系；并将专业理论学习与课外的专业实践紧密结合，双轨并行；校内教师与校外专家双重指导；进行不同层次、不同需求的实践训练，全面提高学生的综合素质。

文化管理类专业具有综合性、交叉性强，强调理论与实践相结合等特点，建设和发展这一应用性较强的专业始终都要将其置身于一个本地化培养目标所构成的关系与情境中展开。这种新的本地化的培养目标，就要求我们培养人才的知识、能力、行为、资源、手段与评价并驾齐驱。就新疆艺术学院文化管理类专业而言，专业定位在统一中寻求特色，即利用新疆艺术学院作为中国西北地区唯一一所综合类艺术院校的资源便利，以及我国西部大开发、文化援疆的政策，新疆多元的地域优势，以我国文化艺术、文化产业大发展的实际情况明确专业定位。实施有针对性的人才培养，始终坚持以新疆经济建设和文化产业发展的特定专门人才需要为目标，为我国的文化管理类专业的人才培养模式探索做贡献。

：

[1]谢大京.艺术管理——理论与经典案例分析[M].北京：法律出版社，2012

[2]李培峰.综合艺术院校文化管理类专业建设模式的探索与思考[J].新疆艺术学院学报，2006（4)

[3]赵小波，李芹.文化产业管理专业校内外人才培养协同机制研究[J].语文学刊，2010（5)

G47

B

1671-6531(2014)24-0147-02

责任编辑：魏明程