实施发展性评价推动教师专业发展

文进荣

实施发展性评价推动教师专业发展

文进荣

教师评价是提高教师教学水平的重要举措，只有先进的教师评价制度才能有效地推动我国教育事业的发展。本文将发展性教师评价与传统的教师评价进行对比，分析了发展性教师评价的特点，论述了发展性教师评价的实际意义，提出了发展性教师评价的实施建议。

发展性教师评价；教师专业；教师主体性

文进荣/广西师范学院副教授，硕士（广西南宁530023）。

新课程的实施，给学校教育教学工作提出了新的要求。为了推动我国素质教育的发展，在教学工作中要不断提高教师的素质，教师评价则成为学校管理工作中的重要环节，而发展性评价在教师评价工作中占有重要的地位。发展性教师评价是指对教师的工作态度、教育教学能力、教学效果、师德修养、业务素养、教学过程等的综合评价。发展性评价对提高教师素质有着重要作用，有利于我国教育事业的发展。

一、传统的教师评价的特点

传统的教师评价主要与奖惩相联系。在教学过程中，相关管理人员在特定时期审核教师工作，将考核结果进行排名，然后适当地 对相关教师予以提拔、加薪、批评、解雇等。这种方式常常将评价作为一种奖励、惩罚的手段，主要针对教师先前的工作，更注重教师在评价前的教学成果。使用此种评价方式，首先要明确教师在先前的教学工作中是否完成了自己的本职工作，他们的教学成果是否和学校的教学要求相一致。其次是通过对教师教学成果的审核，看他们是否符合奖惩的条件。传统的教师评价注重学校的教学目标是否达到，注重领导者的权威和对教师的管理，注重教师的工作成果、工作精神、工作效率等，这在某种程度能够推动教育教学的发展，促进学校组织目标的实现。但是它通常只注重评价的结果，在评价过程中教师的参与性不强，偶尔也会有教师态度冷淡，甚至反对，这会影响学校中教师与学生、教师与领导之间的关系，不利于和谐校园的建立。在评价时，往往只是把教师当作是评价与管理的对象，教师与领导之间、教师与学生之间缺乏交流，在评价过程中缺乏信息反馈，评价的结果只能引起少数人的反应，只能调动部分教师的工作积极性，这不利于所有教师的共同进步。传统的教师评价关心的是教师的工作成果和学校所设定的工作目标，这很容易让人觉得能够达到学校设定目标的就是优秀的老师，能够使学生在考试中得到高分的教学方法才是高效的教学方法。可以说，传统的教师评价理念是一种以应试教育为中心的理念。秉承着这种理念，教师在教学过程中会通过各种方式提高学生的考试分数，并以此作为教学工作的核心，否则，就不会得到领导的认可，也就不会得到升职、奖励的机会。教师在教学过程中更关心如何提高学生的做题能力，如何提高学生的考试分数。在这种情况下，教师有使自己的学科知识零碎的危险，教学显得苍白无力，教学的创新和教学研究更无从谈起，这严重阻碍了教师专业的发展。传统的评价方式，不能体现教师真正的教学水平，不利于教师专业的发展。

二、发展性教师评价制度的特点

发展性教师评价是一种先进的、面向未来的教师评价制度，从评价宗旨和评价目的上来看，是促进专业发展的激励性评价。它不像传统的教师评价制度那样与奖惩相联系，而是更注重教师教学的过程，关注通过评价来解决教学中出现的问题。这种评价制度使教师在一个轻松的环境下教学，可以提升教师的教学热情，促进教师专业的内在发展，促进教学目标的实现。从评价导向或价值上看，发展性教师评价是一种面向未来的前瞻性评价。在评价中，不仅注重教师先前的工作成果，更关心教师的可持续发展，关心学校的教学目标和教师的可持续发展的结合。从评价模式和形态上看，发展性教师评价鼓励教师积极参与，以体现教师的主体性和评价的民主性。它摒弃了传统制度的奖惩性，使评价过程更加人性化，注重被评教师的人格尊严，注重对教师的信任，注重教师的成长，减少了对教师的约束。评价过程更加注重教师的参与性，以提高教师的积极性为主，关注教师的主体性，关心教师的自评和教师间的互评，体现了以人为本的思想。与传统的教师评价相比，发展性教师评价的方法具有多样性，通过课堂观察、面谈、非正式交流等形式发现教师教学工作中的不足，并有针对性地提出改进意见，评价显得更加客观准确。

三、发展性评价在教师专业发展中的意义

发展性评价对教师专业发展的重要意义主要体现在其对教师专业理念、专业服务、专业知能发展的促进作用上。

专业理念是教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念，是教师在长时间的教学实践中逐渐发展形成的，是教师专业结构中最主要的内容。拥有专业理念的教师会把完成教学工作作为实现自己人生价值的重要途径，会从自己的教学工作中找寻到人生的乐趣。发展性教师评价以促进教师自身成长和发展为目标，以教师为主体，全面促进教师的发展；促进教师与教师之间的交流，相互之间取长补短，不断增强自身素质，在教学过程中就会更加游刃有余，更有利于教学工作的开展，有利于教育事业的发展。

专业服务精神是教师专业结构中的重要组成部分，它指导着教师以一种专业的态度去对待教学工作、去教育并服务学生，拥有专业服务精神的教师会把教育学生作为生活的全部。发展性教师评价有利于培养教师的专业服务精神，有利于教师自身素质的提高。

专业知能由教师的知识结构和能力结构组成，知识结构是指教师的专业知识水平，能力结构主要是指教师的教学能力，专业知能体现了教师专业和其他专业的本质区别。发展性教师评价有利于培养教师的专业知能，可以判断一名教师是否具有教学资格，是否具有教学能力；有利于教师专业素质的提高；有利于在教学过程中促进学生对知识的学习和掌握；有利于提高学生的思维能力，增加智慧。

发展性教师评价以提高教师自身素质为目标，注重教师自身发展需要和学校发展需要的有机结合，注重教师教学水平的提高，注重教师在教学工作中实现自己的人生价值，可以使教师在教学过程中不断完善自身的专业知识，不断提高自身专业素养。发展性教师评价摒弃了传统评价中评价者和教师上下级不平等的情况，凸显了公平，有利于消除传统教师评价工作中的消极影响；摒弃了传统评价中以学生考试分数为主的情况，有利于素质教育的发展；发展性教师评价通过为教师提供一种轻松氛围而使得教学创新、科研等工作得到了进一步的发展。

四、教师发展性评价的实施建议

首先，要转变价值观念。要想使发展性教师评价发挥作用，价值观念要有所转变。传统的教师评价缺少对教师自身价值的关注，而发展性教师评价更关注教师的主体性，教师希望通过评价来发现自身的优点，弥补自身的不足，满足自身发展的需要。

其次，在发展性评价中要重视教师的自我评价，提高教师的反思能力，通过自我反思和自我评价可以加深教师对自身的认识，提升自信，提高其教学水平。

再次，全社会要积极关注教师教学工作。为教师的发展提供良好的外围环境，让教师在一个轻松的环境中教学；要认可教师在社会中的地位；要为教师提供一些便利，帮助他们解决一些困难；要改善教师的生活；要为教师创造一些特定的条件；要对教师的教学工作给予大力的支持。

第四，在发展性教师评价中，要完善教师培训制度，这有利于教师教学能力的提高。在教学工作中，要鼓励教师不断地学习，积极地参加教师培训。通过教师评价的信息反馈，可以使教师在教学过程中清楚地认识到自身的优缺点，通过培训，弥补自身不足，不断提高教学技能。

第五，在发展性教师评价中，要调动群体的力量，加强教师之间的沟通。在传统的教师评价中，只注重教学成绩，致使教师之间缺乏沟通，教师只关心自己的工作，很少进行交流，一些教学研讨会也是形同虚设，严重阻碍了教学的发展。发展性教师评价要求教师之间要加强教学沟通，发现问题，解决问题，不断提高教师群体的素质，推进教学工作。

最后，要学会使用档案袋。档案袋记录了教师成长历程，收集了教师在教学工作中的点点滴滴，可以反映教师的教学实践，让教师对自身的工作进行反思评价，让教师明确自身的发展需求。档案袋中收集整理的资料是教师回顾教学工作的最好素材，可以使教师不断地总结自己的教学工作，不断地提高自己的教学能力，有利于推动教师专业的发展。

发展性教师评价给我们提供一种全新的教师评价视角，积极有效地开展发展性教师评价，有利于教师自身需求和整体教学需求的有机结合，有利于教师的现实表现与教师的未来发展相融合。在发展性教师评价工作的开展中，要严格遵守与奖惩制度脱钩、为教师发展导航、与民主参与同行、跟保密泄密绝缘等评价原则，通过积极有效地发展性评价，不断推动教师专业的发展。当然，发展性教师评价是一项系统工程，它还需要相关教学工作者通过多方的努力，不断地改进和完善。

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责任编辑：丁金荣