长治市校外英语培训机构教学模式研究及启示——以山月英语培训机构为例

郭育红，杨 妮

（长治学院 外语系，山西 长治 046011）

众所周知，校外英语培训机构是利用学生平时的周末和寒暑假期为学生提供课外英语辅导，可谓是从学生越来越少的宝贵休息时间里再挤出学习时间办学，其难度之大可想而知。因此，面对那些对英语学习普遍有恐惧厌学情绪的中小学生，英语培训机构立足发展的前提是必须拥有调动学生学习兴趣的办学特色和能够真正促进学生提高英语水平的教学方法。在白热化的校外英语培训市场竞争面前，各英语培训机构从办学理念到教学特色，都不断地进行着创新探索以求得生存发展。以长治市山月英语学校为例，该校是长治市办学最早、规模最大的一所专门从事英语教学的培训机构，该校于一九九六年经城区教委批准成立，建校初期只有一个教师、数十名学生及一个小而旧的教室，而现在已发展到拥有十几位优秀在职教师，每期有数百名学生的大型培训机构，教学区除八一广场及延安南路教学总部外，还有长治市周边各县区的教学分区。作为长治学院英语系的师生科研团队，我们非常想探究该校多年来在长治校外培训市场立于不败之地的奥秘。笔者从2012年10月开始，通过访谈、问卷、听课等方式，对山月英语学校的总部及部分分校的教学现状进行了调研，并与中小学英语教学进行比较，以期给中小学英语教学带来一些有益的启示。

一、研究设计

（一）调查对象及内容。本项研究的对象是山月英语学校的总部及部分分校的代课教师、听课学生以及学生家长；调查的主要内容包括：山月英语学校的办学理念、教学管理、教学方法、教学手段、教学组织、教学环境、师资结构、测试与编班、教材使用情况、课程的设置以及学生和家长对培训机构教学的满意程度等。

（二）研究方法。本项研究采取了问卷调查和访谈的方式，对山月英语学校的总部及部分分校进行现场听课并对任课教师进行问卷调查和访谈；共发放问卷100份，回收86份，回收率86%；对这些校区的部分听课学生及学生家长进行问卷调查和访谈，共发放问卷200份，回收160份，回收率80%。有关问卷，笔者运用EXCEL和SPSS软件系统对数据进行了处理和分析，结果真实有效；我们对访谈所获得的内容进行归类整理、研究，最后得出结论。

二、调查结果与分析

（一）山月英语学校简介

山月英语学校也就是现在的山月教育集团（Mountain Moon Education Group）于1996年成立。经过十多年的发展，山月教育集团已成为一家以英语培训和数学教育为核心，拥有短期语言培训系统、基础教育系统、家庭亲子教育系统、职业教育系统、教学研发系统、海外游学系统、文化产业系统等多个发展平台，集教育培训、咨询服务、企业管理、市场营销策划等于一体的大型综合性教育管理集团。其拥有3-6岁幼儿儿童英语乐园、中小学课外辅导部、成人实用英语部、日语部及山月英语俱乐部、山月英语夏令营、山月外文书店等多个部类。教学区除了八一广场校区、延安南路教学总部外，还有王庄、长治县、后堡、沁源、屯留、长子、沁县等多个教学分区。学校设有教学部、校务部、教务部等后勤保障部门，是长治市内校外培训行业的领跑者。

（二）山月英语学校英语教学模式与传统中小学英语教学模式的比较

我们在多次对山月英语学校的代课教师、听课学生以及家长的调查和访谈中了解到校外英语培训机构尽管存在着比如：教学定位不明确，教师学历不高，教师流动性大，配套教材资源匮乏等等缺点和不足，但以下几点却是我们中小学英语教学应该借鉴的优点和长处。

1、班级规模小

在调查中我们了解到：山月英语学校的班容量较小，每班人数限定在十几至二十几人，均为小班教学，如果家长或学生有需求，甚至有一对一的专业指导。从班级规模上，培训机构避免了大班教学中一个教师应付几十个学生的尴尬局面，减轻了教师的负担，[2]更有利于教师了解每个学生的特点，从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，真正做到了因材施教。从调查的情况来看，93%的被调查对象认为培训机构的小班教学优于中小学的大班教学。目前，我国中小学普遍存在班级规模过大的现象。据统计，2000年全国普通初中班级共有110.83万个，其中超过55人的大班级48.2万个，比上年增加7万个，占总班数的43.5%，超大班(66人以上)17.7万个，占总班数的15.9%。其班额已远远的超过国家规定的40—50人，且在基础教育阶段，每个班级人数一般以35—40人为宜”。中小学英语教学基本都是大班为主，所谓的小班教学也有三十几人。学生人数多决定了学校教师只能把焦点集中在某几个课堂表现比较积极的学生身上而忽视了对其他学生发展的关注。多数学生得不到教师的注意，所以逐渐失去学习兴趣。[3]

2、教学方法多样

培训机构注重启发式教学、互动式教学和体验式教学等多种教学方法相结合。[7]采用这些教学方法的优点在于：教师和学生的关系更为融洽和亲密；在教学过程中，学生能及时把在学习中存在的遗漏和不足及时反馈给教师，教师要根据这些反馈从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。力求在有限的教学时间内获得最大的培训成效，使每个参加培训的学生以及家长满意。培训机构还利用多媒体进行教学，采取图文结合的教学方式使得课堂生动有趣，从而激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性，让学生在学习中找到快乐。与之形成鲜明对比的是，我国中小学的英语教学方法从整体上看不尽人意，一言堂仍是我国课堂教学方法的主流模式，课堂教学缺少师生对话和师生互动，课堂气氛沉闷。教师经常为了赶进度或完成教学计划，课堂成了教师的一言堂，没有学生发言的机会，学习情绪不高，往往收到事半功倍的教学效果。

三、山月英语学校英语教学模式对中小学教学的启示

（一）调整班级规模，实行小班化教学

在中小学，传统的大班教学由于学生人数多，教学时间短，因此，在多数情况下，教师为了按时按量完成规定的教学任务而让那些能与教师互动的优等生发言或回答问题。[1]为了提高优秀率，及格率，教师往往重视那些班级排名靠前的同学，而那些排名靠后或者相对沉默寡言的学生则沦为“被遗忘的群体”，他们没有发言表现的机会，往往只是被动地接受教师所讲授的知识，人云亦云，思维处于消极或停滞状态，在班级互动中他们的参与基本可以忽略不计。但在小班教学中，这种现象就完全可以避免。在课堂教学中，教师可以在有限的课堂时间内让每一位学生有发言的机会，特别是那些天生性格内向，平时少言寡语、成绩较差不爱表现的学生也有了开口的机会，[8]在教师的鼓励下，他们积极主动地参与到课堂的教学活动中，增强了学习的信心，同时也激发了学生的潜能，因而学习成绩也有了显著的提高。

实施小班化教学后，师生都受益匪浅：“教师会充分考虑到每个成员的兴趣、爱好、特长，给个性差异的学生提供更多的选择和实现自我价值的机会，使个性得到最充分的发展。如在备课时按照每个学生的不同素质和要求，分别为他们制定不同的学习计划；在上课时，可进行分层教学或分组教育，也可以根据学生的不同特质进行差异教学、个别教学；在布置和批改作业时，因人数较少，教师有条件针对学生不同情况设计出一系列弹性作业，学生可根据自己的学习程度、水平、兴趣来自行选择，教师可面对学生及时批发作业。另外小班教学师生之间信息的反馈更迅速、更直接，从而有利于提高教学效果。”[4]

小班化教学真正体现的是以人为本的教育思想，它使每一个学生都得到了相对优质的教育和最优的发展。[5]培训机构在小班化教学方面具有明显的优势和丰富的经验，因此中小学应该借鉴培训机构的教学经验，尝试实行小班化教学。由于受各种条件的影响和制约，中小学马上实行小班化教学显然还不切实际，但是可以在条件具备的学校进行试点，然后再逐渐把成功的教学经验向其它学校推广。

（二）改变教学形式，采取灵活多样的教学方法

在课堂上教师采用单一的教学方法让学生感觉单调乏味。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。在调查中我们了解到：在中小学，为了赶进度，教师往往采取“一言堂”、“满堂灌”的方式，在英语课堂上，教师一股脑地把词汇、语法、课文翻译、练习讲解给学生，唯恐自己知道的知识没有传授给学生，但结果事与愿违，课堂上教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，针对这种现状，中小学应该借鉴培训机构的教学经验，取长补短，探索适合中小学学生学习特点的灵活多样的教学方法，使教师的教与学生的学水乳交融，各得其所。

灵活多样的教学方法有很多好处，我们从培训机构的调查中得到的结论是：教学方法多样化使我们可以很好地完成教学目标；教学方法多样化可以活跃课堂气氛，让学生对正在学习的内容感兴趣，从而使学生变“厌学”为“乐学”；教学方法多样化可以培养学生的思考和探究能力，使学生终身受益；教学方法多样化可以培养学生与他人合作的能力，让学生在学习中获得成功体验；教学方法多样化使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升；教学方法多样化使学生在乐中学又在学中乐，使教与学达到有机结合的完美境界。

在中小学，大多数英语课堂缺乏互动性，直观性，导致课堂气氛沉闷。一节课下来，教师嗓子冒火，学生收效甚微。英语教学方式要灵活多样，要创造性地开展教学活动。英语教师在教学过程中应结合学生特点、教学内容、教学环境等采用丰富多彩、灵活多样的方式授课，要体现教学方法的多样性、创新性，使英语课新鲜、有趣，[6]切忌“为法所缚”、“照本宣科”。

四、结语

培训机构在面临竞争对手日益增多，市场竞争日益加剧的局面，必须寻求有别于竞争对手的教学模式。因此，在对手林立的校外培训市场中能够得以生存的这些比较优秀的培训机构所采用的教学模式值得研究和探讨。进行了多项的分析对比之后，我们可以发现山月英语培训机构的教学模式的确有可取之处，本文仅仅从小班化教学，多样化的教学方式两方面探讨，希望这次探讨能起到抛砖引玉的作用，对中小学的英语教学有所启示和借鉴。

［1］刘亚婷,罗银生.英语培训机构现状的调查与分析［J］.教育与职业,2010,(33)：95.

［2］朱培培.浅谈基础教育英语培训机构的教学方法［J］.宜春学院学报,2011,(01)：82.

［3］刘泉.少儿英语课外辅导培训机构的现状调查分析与思考——以鄂尔多斯市东胜区为例［J］.语文学刊(外语教育教学)，2009,(05)：78.

［4］陈凤木.充分发挥小班化优势 促进学生个性发展［J］.福建论坛(社科教育版)，2010,(06)：101.

［5］赵晓曼,冯文全.中小学课堂教学效率低下的原因及对策［J］.内江师范学院学报，2010,(05)：79.

［6］刘晓莺.大学英语教学模式创新探索及启示［J］.中共山西省委党校学报，2010,(33)：61.

［7］马风华;徐玲洁.英语培训机构与传统英语教学模式异同比较与成效分析［J］.科技信息.2010,(06)：90.

［8］许晓川,李莉莉.小班化教育——推动研究性学习开展的有效形式［J］.教育理论与实践，2012,(06)：91.