高职院校开放式实验室建设路径分析

赵永红

赵永红/浙江旅游职业学院讲师，硕士（浙江杭州311231）。

一、当前高职院校实验室建设中存在的问题

（一）实验室工程规划与建设缺乏前瞻性

高职院校实验室的建设，通常情况下是院校组织相关教师到兄弟院校优势专业实验室进行考察，在此基础上对实验室进行改造和建设。如此提升的只是实验室的规模和主要的实验设备，并没有从改善实验教学环境，方便教师实验教学，面向学生开放进行工程规划和设计。从实验室建设的思路上讲还是比较“封闭”。同时，由于对实验室建设的发展趋势缺乏前瞻性，新型实验室管理所配套的专用空间和设施设备不健全，导致实验室日常开放的条件不够，直接或间接造成了实验或实训不足，实验、实训设备使用率不高。

（二）实验室运行模式陈旧缺乏灵活性

传统的实验教学模式通常是按照既定的实验教学大纲所规定的时间、地点、项目等进行，实验或实训的操作方法和步骤由实验指导教材规定固化，学生只是按照规定的项目机械地进行实验或实训，这种实验教学模式极大地束缚了学生进行实验的积极性、主动性和创造性。另外，在传统实验管理模式下，实验室限制学生进入，且开放时间缺乏制度化，往往是在教师讲授相关内容模块时才通知实验室管理人员开放实验室。

（三）实验教学内容与考核形式单一

当前不少高职院校的实验室实验内容单一、零散，既没有在本学科内形成系统化模块体系，又缺乏对不同学科的归纳、融合，孤立、片面的实验不仅占用了很大一部分实验仪器资源，而且在实际科学研究中也几乎没有多大用处。现行的实验考试主要考核学生对所规定内容的掌握程度和对某些操作模块的熟练程度，它对学生掌握所学知识和基本技能有作用，但是距离通过实验室教学全面提升学生的素质、培养其相关的技能还有很大差距。

（四）实验员队伍结构不合理缺乏发展性

由于受到传统教学体制的影响，部分院校对实验员队伍的建设认识不到位，直接导致实验员在整体教学中没有受到足够的重视。高校的实验室相关技术人员和管理人员的专业知识水平不高，管理经验缺乏，这制约了实验教学水平的提高。在管理制度方面也比较落后，不能适应实验教学的需要。

二、高职院校实施开放式实验室的建设的必要性

（一）开放式实验室是教学改革的必然要求

面向21世纪教学内容和课程体系改革计划的实施，实验教学模式和内容有了重大的改革，实验项目日益增多，学生要根据自己的学习计划选修实验课程，在选定实验项目的时间上要求有更多的灵活性。另外，实验室教学范围在信息技术的推动下不断拓宽，使得实验教学的知识更新加快，内容也在和实际科研需求结合。因此要求实验室不仅要完成教学大纲之内的基础实验，同时还要进一步支持高层次、高水平的拓展课程实验研究。

（二）开放式实验室是提高资源利用效率的有效手段

高职院校开放实验室可以鼓励学生和教师更多地使用相关实验仪器、实验室资源。有了开放的实验室，学生的积极创新意识会增强，也可以激发学生的科学探索精神，在完成基本实验的基础上，继续向更高层次的实验挑战。学生和老师还可以利用实验室的相关实验仪器，积累长期实验数据，为今后更有科学价值的实验做准备。并通过这样的模式，既提高了实验室设备的利用率，又促进了实验室的进一步发展。

（三）开放式实验室有利于提升学生的思维能力

实施开放实验室就是把主动权交给了学生，每一个学生可以根据自身掌握的实验知识的多少、实验项目的情况，自己决定做什么样的实验。可以最大限度激发学生自身的创造性和能动性，在实验指导教师的合理引导下，使学生有一个充分发挥想象和自我表现的机会，激发学生的好奇心和求知欲。开放式实验室还可以给予学生个人或是团队在失败中寻找原因，在分析问题中提高逻辑思维能力的机会。同时，实验过程的严密性与步骤的衔接性对学生的思维能力也是一种锻炼。

（四）开放式实验室有利于提高学生的责任意识

开放式实验室打破传统学生被动实验的限制，学生进行实验的主动权掌握在他们自己手里，学生会认识到要对自己的行为负责，有利于培养学生的责任意识。在实验之前学生要考虑各方面的因素，确保实验的成功，在实验过程中学生也必须严格按实验步骤操作，实验之后要对实验项目得失总结，都会让学生充分意识到自己的行为将决定结果，不断增强自身的责任意识。同时，在开放式实验室模式下学生们自我约束、自我管理习惯的养成，还有利于形成良好的团队协作精神。

三、高职院校开放式实验室建设的原则

（一）主体地位转变原则

实验室开放后把学生推到实验的主体地位，由学生自己选定实验项目、所需要的实验仪器，实验方法和实验步骤，自己验证和记录所做实验的数据，并对实验数据进行整理和分析，在整理和分析的基础上，制作实验报告。这种开放式实验室改变以往学生被动式、机械式实验的学习模式，将实验室真正还给学生，教师的身份也从以往的管理者、指挥者变身成为与学生地位平等的实验参与者，提醒、指导和商讨学生在实验中遇到的各类问题，帮助学生将其所进行的实验取得成功。

(二)全方位时空开放原则

高职院校实验室要坚持全方位的开放，在校内，让学生摆脱时空的束缚，放开手脚做实验、搞实训。开放式实验室实施后，可以设置多层次的实验教学内容，实验室可以系统制定出每个学期实验日程安排，学生能够真正发挥自己的专业、兴趣特长，选择合适的实验小组和实验项目。通过这种自我选择的方式，学生可以更好地掌握基本的实验、实训知识和技能，并在此基础上进行创新，让学生在实验、实训中发挥最大的潜能。对外方面，学校同样可以与劳动部门和职业鉴定中心合作，利用实验室在假期进行形式多样的社会培训及考评。

(三)共享资源利用原则

近些年来国家、地方和高职院校一直在加大实验室建设的投入，但从总体规模上仍旧难以满足开放式实验教学的要求。要真正做到实验室的开放管理，不仅要合理配置实验室的基础实验仪器，还要提供便利的使用条件，尽量做到对实验室资源的合理使用，实现智力、人力、物力和财力等资源最大限度的共享利用，为学生开展各类实验提供有利条件。

(四)循序渐进原则

实验教学理念的推进，都有一个不断发展的过程，开放式实验室的实施，要在学校领导机构的高度重视下，循序渐进地推进。首先，应该选取某专业具有代表性的实验室作为试点；进而，在校内各专业建立开放式实验室的试点集群；最后，将开放式实验室管理和运行模式在全校推广。遵循“点——线——面 ”的试点发展模式，由局部到整体，不断总结经验教训，稳步推进，实现实验资源利用的最大化。

四、高职高专院校开放式实验室建设的路径

（一）完善开放式实验室管理制度

开放式实验室建设的过程中，会涉及人、财、物等多方面的要素，学校在建设和改造开放式实验室硬件的同时，需制定和完善一系列开放式实验室的管理制度及实施细则。坚持“开放不等于放任”的指导思想，全面规范学生、指导教师及实验管理人员的权利和义务，保证学生能够保质保量地完成各类实验和实训，从开放式实验室的实际出发核算实验指导教师及实验员的工作量。学校通过对开放式实验室软、硬件的不断完善和建设保障其正常运行。

（二）明确开放式实验室建设理念

高等职业教育的根本目的是为生产、服务和管理第一线培养技术型、应用型人才。其突出的技术教育特征决定了高职教育的教学模式，必须确立实践教学在整个教学体系中的主导地位。明确开放式实验室的服务理念，把实验室的建设目标同实际科研需求结合起来。

（三）不断加大实验室开放力度

开放式实验室的运行模式，给学生提供一个相对宽松的实验环境，不仅为学生打造了一个开放式程序化实验平台，而且还为学生提供了选做其他实验和进行日常技能实训的机会。使学生有更多的时间和机会认识、了解和掌握各种仪器设备运行机理和各种行业标准的可能。实验室对外开放范围包括对全学院开放和对社会开放，开放内容包括课程实验、课外实践、科研活动、双证培训与社会服务等方面。不断加大实验室开放力度能既完成高质量人才的培养，又能充分发挥实验室的使用效率，适应高等教育深化改革的要求。

（四）建立实验室信息化运行机制

实现开放式实验室的信息化，建立全面的实验室信息平台，将会给实验室管理工作带来诸多的便利。首先，实验室信息化管理可以为学生申请实验室、选课等提供方便，只要学生登录实验室信息平台按照相关流程就可以进行申请和选择，省时省力。其次，实验室信息平台能为实验室管理人员和主管部门及时提供客观数据，可以有效避免实验室仪器设备的重复购置，实验室信息平台的档案功能记录各种设备的使用状况，可为管理部门进行设备的更新提供参考。再次，实验室信息平台便于对实验教学工作进行教学效果评价。实验室信息平台能够把过程性评价与终结性评价结合起来，既重视理论知识与实验技能的评价，又关注学生学习和教师的指导。最后，实验室信息平台便于实验教学的质量监控。教学管理部门可以通过实验室管理网络，随时掌握实验室实验教学情况及其承担的教学任务，及时了解实验教学中出现的问题，提高工作效率。高职院校推行开放式实验室教学，是实验教学改革的一个系统工程，任重而道远，需要社会、政府、学校等各方面共同的努力。开放式实验室的建设对高职院校加大实验室经费的投入、重新规划实验室布局、建设新技术实验室、转变教师观念、提高教师业务水平等都提出了新的要求。开放式实验室的实施不仅能够引导学生掌握教学内容知识，而且更有利于提高学生的动手能力、实践能力。只有这样，高等职业院校才能为社会培养出更多有创造精神的和较强实践能力的有用人才。

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