高职院校学前教育专业隐性课程的开发

张春芳

张春芳/九江职业大学讲师，硕士（江西九江 332000）。

随着社会发展和进步，整个社会对高职院校学前教育专业人才要求越来越高。为了提高人才培养质量和学生就业竞争力，各高职院校不仅要注重显性课程建设，还应该重视隐性课程开发，以促进学生综合素质提高，更好地满足社会对学前教育人才的需求。

一、隐性课程的概念与特征

隐性课程又称为潜在课程、隐蔽课程、非显性课程，它与显性课程相对应，也是一种重要的课程形态，它在本质上是一种价值影响，能够无意识的影响学生情感，调整学生行为。由于它对学生学习产生重要作用，有利于促进学生全面发展，因而越来越受到教学工作者的重视。

作为与显性课程相对的课程形态，隐性课程具有自身显著特点。一方面，与显性课程不同，隐性课程没有明确计划的学习活动，以间接、隐蔽方式呈现，并影响学生日常行为。另一方面，隐性课程不采用公开传授方式，而是潜移默化对学生产生作用，学生在无意识中受到熏陶，得到感化，尤其是对学生的知识、情感、意志、行动产生影响。[1]这些影响是深远的，也有利于促进学生全面发展。由于隐性课程的开发与实施对学生产生重要影响，因而在教学中的运用越来越广泛。

二、高职院校学前教育专业隐性课程的开发意义

1.应对教学存在的不足。尽管高职学前教育专业教学工作取得较快发展，但仍然存在不足。主要表现为重视对学生职业技能、就业能力的培养，但忽视对学生工作所需素质的培养。对学生人格发展、道德水平、人文素质提高等方面存在不足，影响学生综合能力的提高。[2]为了弥补这种缺陷，促进教学效果提升，今后在教学中需要转变思想观念，开发隐性课程，以更好地指导教学工作，促进学生综合素质提升。

2.有利于提高学生综合职业技能。学前教育工作不仅要重视提高学生专业课程学习能力，让学生掌握教学基本技能，能够根据教学工作需要合理组织课堂教学。还应该提高学生职业道德水平，培养学生与人交流能力，促进学生全面发展，培养学生健全的人格，促进学生综合职业技能提升，从而更好适应学前教育工作需要，促进课堂教学效果提升。

3.有利于提升学生的竞争力。通过隐性课程间接感化与熏陶，有利于学生掌握基本知识技能，促进自身综合素质提升，成为心智健全的人，更好满足教学工作需要，促进学生全面发展。

三、高职院校学前教育专业隐性课程开发存在的问题

尽管开发隐性课程对学前教育专业教学工作的顺利开展，人才培养质量提高等具有重要意义，但由于受到思想观念、师资队伍建设等方面制约，目前学前教育专业隐性课程开发工作仍然存在一些问题，具体体现在以下方面。

1.重视程度不够。在高职学前教育专业教学中，一些任课老师和领导将工作重心放在显性课程教学中，注重提高学生专业知识学习水平，培养学生教育教学职业技能。但忽视对隐性课程开发工作，不重视对学生情感、意志等方面的培养，对学生今后工作产生不利影响。

2.师资队伍有待提升。一些任课老师忽视加强自身修养，缺乏责任意识，对学生不关心，未能在学生当中起到很好的榜样作用，难以对学生发挥熏陶作用，影响教学效果提升。

3.忽视校园文化建设。高职院校缺乏对文化建设应有的重视，开展校园文化建设过程中缺乏特色，未能很好体现时代特征和高职专业人才培养能力的需要，没有起到对学生耳濡目染的作用，[3]影响人才培养质量提高，对学生今后工作带来不利影响。

4.实训基地拓展不足。高职院校校内实训基地数量不足，与校外实训基地联系不够，影响学生实训工作有效开展。学生职业技能和综合素质能力培养存在不足。由于这些问题的存在。导致一些学生难以适应学前教育专业角色，影响教学效果提升，对他们今后工作也带来不利影响。

四、高职院校学前教育专业隐性课程的开策略

为了应对隐性课程开发存在的不足，根据存在的问题，结合学前教育专业课程教学实际情况，笔者认为今后应该从以下几个方面入手，采取相应的完善对策。

1.提高思想认识，加强课堂物质环境建设。高职学校任课老师需要转变思想观念，在重视显性课堂教学过程中，也要重视隐性课堂教学，注重提高学生综合素质，为学生今后工作打下良好基础。高职学校要重视物质环境建设，为学生学习营造良好的环境氛围。[4]加强教室、实验室、实训室建设，既注重开展理论教学工作，也重视培养学生动手操作能力，让学生对学前教育教学工作有更为全面的了解，为学生今后开展工作奠定基础。

2.重视师德建设，用行动熏陶和感化学生。教师的一言一行对学生会产生直接影响，他们的工作作风和学习态度对学生会产生潜移默化作用。因此，必须重视师德建设工作，任课老师不仅要具备扎实的基础理论知识，还应该具备高度的责任感和使命感，有着崇高的理想，具备奉献精神，从而对学生产生积极影响。学生在学习中不仅要掌握科学文化知识，还应该树立正确的人生观和价值观，教师要提高自己的思想政治素质和职业道德水平，引导学生健康成长。[5]另外，任课老师还要加强自身职业道德修养，关心学生，爱护学生，建立平等、友好、和谐的师生关系，要用高尚的道德情操，良好的人格品质去感化学生，促进学生健康全面发展。

3.加强校园文化建设，培养学生专业精神。根据高职学校具体情况，建立有特色的校园文化，营造良好的校园文化氛围，培养学生具有特色的学前教育专业精神。高职学校要加强文化设施和人文环境建设，精心组织各类文化体育活动。例如，根据学前教育专业人才培养需要，组织儿童舞蹈大赛、DIY服饰大赛、儿童故事剧大赛，为学生今后更好地开展这些活动奠定基础。同时还要鼓励社团发展，积极开展各类社团活动，例如组织拉丁舞协会、街舞协会、健美操协会等，通过这些社团的带动作用，让学生不断提高自己综合素质。在开展各类活动过程中，要寓教于乐，注重心理健康教育，培养学生诚信、创新精神，让他们不仅具有严谨的作风和工作态度，还掌握扎实的理论基础知识，促进自身综合素质提高。[6]

4.加强人际关系建设，营造良好交际氛围。注重营造良好的人际交流氛围，让学生在与人交流中不断增长见识，促进自身综合素质提高。当前高职学生面临更为激烈的竞争，通过与人进行和谐、友好的交流，能够提高学生与人交往能力，养成活泼开朗、乐观向上的心态，进而提高自己承受挫折的能力，能够更好应对生活与学习上的困难。另外，开发学生之间互动的隐性课程，也有利于在学生之间建立良好的互动关系，促进学生健康成长。具体来说，可以采取以下措施，鼓励学生在不同班级之间开展丰富多彩的联谊活动，组织交流班会；有计划的组织学生开展研究性学习或者成立课题研究合作小组，让学生在合作、交流中完成学习任务，取得不断提高与进步；积极开展不同班级之间的篮球赛、排球赛、足球赛等，增进不同班级联系，促进学生加强交流，取得提高与进步。

5.拓展学生实训基地，加强学生实践锻炼。重视校内教学设施更新，加强校内实训基地建设，积极拓展校外实训基地，为学生学习创造良好的环境。例如，建设先进的心理学实验室、奥尔夫音乐实训室、亲子教育实训室等，让学生在这些仿真环境中得到锻炼，不断提高自己的综合职业技能。[7]形成良好的职业情感、职业纪律和职业心理，促进自身工作水平提高，更好适应就业岗位需要，为以后有效开展各项教学工作奠定基础。

6.改进教学评价工作，逐步完善评价机制。建立隐性课程评价机制，对教学工作更好地发挥指导作用。明确隐性课程评价指标，具体内容包括教师风范、学习风气、思想道德修养、社会声誉等。目前高职学前教育隐性课程评估体系还处在不完善阶段，今后应该加强探索与研究，建立完善的量化评价指标体系，更好地发挥约束和激励作用，提高评价的科学性与合理性，促进隐性课程开发的顺利进行和教学效果的提升。

综上所述，在高职院校学前教育专业教学中，隐性课程开发具有重要现实作用。因此，今后在实际工作中，我们需要认识存在的不足，并根据具体工作需要，采取相应策略，做好隐性课程开发工作。推进教育教学观念创新，全面建设优质隐性课程，更好指导学前教育专业教学和人才培养工作，促进学生综合素质提高，为整个社会培养更多优秀的学前教育专业人才。

[1] 崔成前.高校隐性课程实施的途径与实践维度[J].教育探索,2014(2):31-32.

[2] 熊学敏.高职院校学前教育专业《教师口语》课程存在问题及应对策略[J].湖北科技学院学报,2014(2):187-189.

[3] 杨双双.高职院校学前教育专业课程创新研究分析[J].科教导刊,2014(2):47-48.

[4] 张永霞.高职院校学前教育专业课程设置的问题与建议[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2012(6):24-25.

[5] 荆建丽.基础教育中隐性课程建设探析[J].重庆三峡学院学报,2014(1):151-154.

[6] 林楠.浅谈高职学前教育专业的隐性课程建设[J].辽宁教育行政学院学报,2007(12):22-23.

[7] 任萍.融合教育背景下学前教育专业课程设置的探讨[J].大庆师范学院学报,2014(1):139-142.