培养高职院校贫困生创业意识的路径探讨

林翰雄

（广州番禺职业技术学院，广东广州 511400）

0 引言

随着我国高等教育事业的快速发展，高校毕业生的就业形势也日益严峻。2013年，全国普通高校毕业生规模达到699万人，成为史上毕业生人数最多的一年。面对如此严峻的竞争形势，许多大学生选择了自主创业之路，这不仅是形势所需，更是形势所迫。高职院校的贫困学生属于社会弱势群体，推动他们走上自主创业的道路，不但有助于解决他们自身的发展与就业难题，而且还可促进社会的和谐与稳定发展。自主创业，缺不了创业意识。因此，如何激发高职院校贫困生的创业意识，是当前高职院校需要认真分析和研究的课题。

1 高职院校贫困生创业的现状特点

1.1 创业意愿强，但创业动机弱

有关数据显示，近97%的高职院校贫困生表示毕业后愿意选择自主创业，以缓解激烈的竞争压力和快速改变窘迫的经济状况。这一数据表明，当前高职院校贫困生的创业意愿是比较强烈的。究其原因，主要是贫困生在以往的生活中已经深刻体会到了生活的不易，他们在内心深处对贫困有着挥之不去的阴影，因此往往将快速致富的希望寄托在可行性较大的自主创业上面，试图借助自身的努力，快速改变个人及其家庭的贫困状态。

但是另一方面，大多数高职院校贫困生的创业欲望还只是处于萌芽状态，其强烈的创业意愿还没有转化成积极的创业动机。根据笔者的调查，在被调查的贫困生中，只有3%的人把创业当成毕业初期的发展方向。由此我们可以看出，高职院校贫困生的自主创业意向具有很大的盲目性，是短期计划而非长远发展，只是为快速缓解当前的经济困境而萌发的念头，而不是作为可长期发展的事业来规划和落实的。

1.2 自我感觉好，但过于理想化

有关数据显示，在当前市场竞争十分激烈的状况下，大多数高职院校贫困生仍然希望在创业的一年或半年时间内就收回全部投资成本，因为他们缺少必要的社会资本。根据笔者的调查，在被调查的贫困生中，有42%的人觉得自己拥有创业所需要的应变能力、领导能力、合作能力及创新能力;有63%的人觉得自己拥有创业所需要的人格因素，比如宽容心、责任心等;有10%的人觉得自身拥有创业所需要的知识基础，比如创业渠道、运作知识等。然而，据国家有关部门统计，全国大学生创业成功率仅为1%左右，而全世界大学生的平均创业成功率是10%左右。教育部的一项报告显示，全国97家比较早的学生企业，盈利的仅占17%;学生创办的公司，5年内仅有30%能够生存下去。显然，高职院校贫困生自主创业的感觉过于理想化了。

1.3 创业方式单一、规模小

有关数据显示，近99%的高职院校贫困生在自主创业时，都会选择服务行业，而且他们倾向于投资风险低、投资小的项目。选择投资大、技术含量高、规模大的创业项目的贫困生人数极少。但是，过于单一和小型的服务型创业项目，受到技术和资金的制约，很难快速扩展规模，不利于人力资源优势的发挥，从而直接影响了企业的发展。

2 高职院校贫困生创业意识低下的原因分析

笔者在调查中发现，当前高职院校贫困生自主创业意识较低的原因是多方面的，涉及到政策、经济、教育、心理等因素。

2.1 政策因素

目前，虽然全国很多地方都对大学生创业拟定了各种优惠政策，但针对高职院校贫困生创业还缺乏相应的优惠政策。贫困生在申请创业贷款时，需要办理很繁琐的手续和准备大量的材料，这一路申请下来至少得花费半年时间。而长达半年内没有工作保障和经济收入这一现实，常常会造成一大部分创业者中途退场。另一方面，有些地区的创业政策还设置有户籍限制，而很多贫困生的创业地点和户籍并不在同一地区，因此也难以享受到该类优惠政策。

2.2 经济因素

调查中发现，资金问题是限制高职院校贫困生创业的主要因素。试举一例，来自某地一小城镇的小王，其父母都是下岗职工，靠打零工维持生活，收入低且不稳定;家中刚买了房子，尚欠亲朋好友几万元的外债;小王读书期间办理的助学贷款，还有近万元没有偿还，所以小王的压力非常沉重。由于不可能得到父母的资金帮助，小王只能一边打工，一边筹措创业成本。所以，资金问题严重制约了贫困生的自主创业，只依靠贫困生个人筹集创业资金，力量十分有限，很多贫困生最后都因为资金短缺而不得不放弃了自主创业的想法。

2.3 教育因素

我国高职院校开设创业教育只是近几年的事情，其发展还很不完善，尚未建立起立体的保障、服务、评价、教育、组织等体系。另一方面，我国很多高职院校的创业文化极其欠缺，相关的理论研究也十分浅薄。高职院校的创业教育是一个系统性很强的工程，尤其是贫困生的创业更有风险性、现实性和开创性。所以，高职院校贫困生创业还需要学校提供更有效的创业教育。

3 增强高职院校贫困生创业意识的路径探析

3.1 借助引领平台，激发贫困生创业意识

引领平台的构建，是为了弥补高职院校贫困生在创业条件上的先天欠缺与后天不足，以激发他们的创业意识，增强他们的创业愿望，树立理性、科学的创业观念。第一，重视创业教育，增强贫困生创业观念。高职院校应重视对贫困生的就业教育，让他们真实了解当下就业竞争的激烈性和严峻性，引导他们将创业当成实现自身价值的首选和最佳途径，引导他们积极参与实践，提高创业能力，积累创业经验，锻炼坚强意志，为实现个人的抱负与理想奠定坚实的基础。第二，树立自主创业的楷模，积极开展各种创业文化。在高职院校的创业教育中，将培养贫困生的创新精神、实践能力贯穿在创业文化中。积极树立及培养创业楷模，借助高职院校贫困生自主创业成功的鲜活实例激发贫困生的创业意识，并向他们传授行之有效的创业经验，提高高职院校贫困生的创业信念和信心。

3.2 借助实践平台，提高贫困生创业能力

3.2.1 以社团形式，搭建创业教育平台

高职院校应积极鼓励、引导贫困生参加校内及校外的各种创业就业社团。借助社团这一载体，积极开展各种自主创业的实践活动，使贫困生能全面掌握创业过程，提高他们的创业积极性，坚定他们的创业信念。高职院校要经常性地组织一些“低成本创业”及创业计划大赛，让在比赛中获奖的贫困生获取一定的创业基金，并鼓励他们从低成本开始，慢慢走上自主创业之路。

3.2.2 借助实践教学，提高贫困生的创业实践能力

为提高高职院校贫困生的创业能力，可开设一些与之相关的创业科目，并尽可能多地开展各种创业活动，将“项目导向，任务驱动”当成贫困生创业训练的思路，将“增强技能、转变意识、激发潜能”作为创业课程的教学理念。院校可借助多种教学形式，开展模拟创业、小组讨论、案例解析等实践活动。高职院校可借助创业课程教学，不断提高贫困生在创业实践上的交往能力、表达能力、指挥能力、应变能力、决策能力、获得及处理信息能力，提高贫困生的创业意识，鼓励他们将教学实践中的创业成果转变为有市场价值的实体项目。

3.2.3 借助工学平台，扩大贫困生创业途径

高职院校在培养贫困生的创业意识上，可充分利用工学结合平台，向贫困生提供良好的创业条件。高职院校应积极举荐有实力的贫困生到企业中进行社会实践及顶岗实习，将校企结合与贫困生自主创业的教育紧密结合。使贫困生在社会实践中充分了解各类职业的特点及需求，进而获得丰富的创业经验，降低未来创业中的盲目性。

3.3 借助制度平台，为贫困生创业提供保障

高职院校应把培养贫困生的自主创业意识纳入院校的管理制度，使贫困生创业意识培养工作尽量做到有章可循、有法可依，降低其管理的盲目性。院校应积极践行贫困生自主创业的各项优惠制度，逐步完善国家对贫困生创业的资助体系，并积极帮助贫困生申请其他优惠政策，使各种优惠制度充分发挥助推器作用，推动高职院校贫困生创业快速发展。有条件的院校可适当放宽对贫困生自主创业的贷款政策，尽量降低申请优惠贷款的门槛，减少居住地、户籍等条件的限制，鼓励贫困生在异地上学期间的创业行为。行政部门及教育部门应尽量简化高职院校贫困生申请贷款的繁琐程序，取消抵押或担保条件，切实解决他们创业初期的资金需求问题。院校还可依照高职贫困生的盈利模式、创业业态、创业项目，构建多种形式的资金援助方式;在减免学费、助学贷款等优惠政策的基础上，加大对贫困生自主创业的资金支持，并积极与政府部门的资金扶持有机配套，比如免费提供自主创业成本、免费培训创业知识等，促进贫困生将创业欲望转化为真实的创业行动。

在为高职院校贫困生提供创业资金问题上，政府部门应积极与学校、银行等机构加强沟通。因为资金扶持涉及很多社会机构，只有政府部门牵头协调，促进各种问题的快速、有效解决，才能使创业资金得到有效保障。高职院校应积极完善并推广贫困生的创业工程。比如2006年开展的“创业中国——全国贫困高职生创业服务工程”，就包含了对贫困生创业的前期培训。其内容包括法律咨询、信用制度建立、手续办理、创业资金与项目管理、分配等。这些，都需要政府部门在融资渠道、合作项目、信息提供等方面进行保护与协调。

总之，为提高高职院校贫困生创业意识，必须从资金、政策、教育等各个方面给予帮助与支持，为贫困生创建一个良好的创业环境，以不断促进高职院校贫困生的创业意识和创业实践。

［1］ 杨瑞.高职院校贫困生自主创业“结”与“解”之探究［J］.重庆城市管理职业学院学报，2013，(1):45-48.

［2］ 高雨.高职院校培养大学生创业意识的四重路径探析［J］.邢台职业技术学院学报，2013，(2):45-47，50.

［3］ 王一群.高职院校培养学生创业意识探微［J］.恩施职业技术学院学报，2009，(4):91-93.