多维互动教学模式在大学英语教学中的应用研究

郝可欣

（大连理工大学城市学院，辽宁大连 116026）

英语是一门实践性和交流性很强的学科，英语教学的最终目的就是让学生具有应用的能力。目前，听说能力是我国学生在英语学习方面的软肋。为了弥补这一缺陷，大学生英语教学应该摒弃“老师讲学生听，老师考学生背”的传统教学方法，充分利用现代化技术，引入多维互动教学，通过多方面的互动交流，锻炼学生的自主学习能力，进而提高英语的听说技巧，实现教学相长的目的。

1 多维互动教学模式概述

在现代教学理论指导下，教学是一个锻炼学生自主学习的过程，不仅要教学生认知，更要提供交流合作的机会。其中，多维互动教学模式正好与现代教学理论达成一致。互动教学是一种西方教育领域的教学方法，它主要是通过提供教师与学生之间、学生与学生之间参与实践的互动，使学生获得知识，提高语言应用能力。其中，认知心理学和构建主义学说是互动教学模式的理论依据，通过强调学生的主体地位，促进学生的主动认知。

互动教学符合“以人为本”的观念，实现了以学生为课堂中心的现代化教学，在学生的主体地位得以保障的基础上，增进学习过程中的合作和交流。互动教学整合了教师、学生和课堂环境，营造了宽松和充分的学习氛围;让学生进行小组交流、辩论和讨论，加强学生对知识的理解和应用，进一步提高了学生发现、分析、解决问题的能力，从而使学生产生浓郁的学习语言的兴趣。在这种教学模式下，大学英语课堂教学效果和质量将逐渐得到提高。

2 互动教学模式在大学英语教学中的优势

2.1 营造良好的课堂环境

在大学英语教学中，学生语言的实践场所就是课堂，因此，课堂教学的有效性直接影响着英语的教学质量。其中，互动教学模式不同于传统“填鸭式”教学方式的地方，在于它能够更好地发挥师生的主体性，并推动二者积极地投身于课堂，在互动的情景中完成教学。通过互动教学，将枯燥单调的课堂变成生动有趣的环境，形成一个宽松愉快的课堂氛围，吸引学生的感官和兴趣，促使他们积极地参与到课堂教学活动中。另外，互动教学模式将英语的抽象理论教学转变为形象的实践学习，符合教学改革的发展趋势。通过课堂上的小组讨论方式，让学生去模仿课本内容里的人物，创造语言情境，在实践活动中提高其英语语言的应用能力。

2.2 激发师生参与教学的积极性

将互动教学法应用于大学英语课堂中，不仅能调动教师的教学积极性，也能激发学生的学习主动性。互动教学可以使教师通过自身的教学方式去感染学生，激发学生的学习兴趣。教师可以将传授知识、发展智力和培养能力有机地结合起来，发挥学生的主体地位，促进学生身心的全面发展。

2.3 实现交际化语言教学

多维互动教学模式实现了知识的学习和具体的交际情境相结合。在课堂上，教师通过选择交际性强的场景，把学生带入真实的情境中，布置交际任务，充分调动学生的眼、耳、手等感官，使听、说、读、写方面的语言技能得到锻炼。一方面，学生的英语知识和应用技能得到巩固和练习;另一方面，教师可以在轻松愉快的课程氛围中完成教学内容，收到较好的教学效果。总之，多维互动的教学，可使课堂环节紧凑，教学内容充实，避免了教学形式化的弊病。

2.4 降低学生的学习焦虑感

在英语学习过程中，如果学生产生了焦虑情绪，将会大大降低学习的效率。在传统的灌输式教学模式下，学生担心出错，不敢对教师传授的知识产生质疑和提问，在一定程度上束缚了学生的个性和创造精神。反之，在互动教学模式下，学生敢于提出自己的问题和观点，积极进行探索和创新。而教师注重启发、设疑和鼓励学生，当学生遇到不能解决的问题时，积极提供帮助和指导，鼓励他们大胆的尝试，可以降低学生的学习焦虑感，促使他们的潜力得到发挥。

3 互动教学模式在大学英语教学中的构建

3.1 更新思想，发挥学生的主体地位

为了适应新时代的发展，大学英语教学必须进行改革，改革的内容之一就是在课堂上注重教师和学生角色的转变。众所周知，在传统的教学模式下，教师处于中心地位，教师是课堂教学的组织者，学生处于被动和从属的地位。知识的传授仅是靠老师的讲解来完成，偶尔的课堂提问，学生也只是被动思考和回答。在这样的课堂环境下，很难调动学生学习的积极性。为了改变这一现状，适应新时代教学改革的潮流，教师应该积极促成课堂角色的转换，给学生提供更多参与教学的时间和空间，给予学生展示和表达自己的机会。这可以通过多种方式实现这一目标，如小组讨论、分组表演、师生对话和学生互评等。只有通过教师的积极组织和引导，让学生成为课堂的主角，教学质量和效率才会得到大幅度的提高。

3.2 加强师生间的情感沟通

无论是哪一门课程的教学，师生间的情感沟通都起着举足轻重的作用。为此，在大学英语教学中，教师应该注意自己的言谈举止，要亲切自然，一视同仁地对待每一位学生，进而和学生建立互相尊重和互相平等的和谐关系。教学中，要坚持“以人为本”的理念，鼓励胆怯的学生，肯定有进步的学生，帮助学生建立自信心和主动意识;对有困难的学生要进行咨询和了解，及时提供帮助。在教师与学生和谐相处的基础上，让学生积极主动地参与到教学活动中。这样，课堂才会变得妙趣横生，大大提高教学效率。

3.3 创设互动的教学环境

互动式的教学模式必须建立民主和谐与平等的学习氛围，进而帮助学生形成相互信任、理解、合作和交流的人际关系。为此，教师需要积极地创建互动学习的氛围，利用情境再现和小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境下提高自己的语言应用能力。此外，学习氛围的营造还需注重以下原则。一是尊重学生的个体差异。愉悦宽松的课堂有利于学生释放天性，所以教师应该尊重个体之间的差异，积极引导他们的主观能动性，这是实现互动教学的第一步。二是关注学生的学习过程。目前存在的应试教育模式，仍把学生的英语考试成绩作为重要评价标准。这种以分数作为学生学业的最终评价是典型的只注重学习结果的表现。在新形势下，教师要做到既关心分数又注重学习过程，全面促进学生的发展。三是包容学生的学习差异。在教学过程中，因各层次学生的心智发育程度不同，学生之间存在一些差异，难免有学生出现失误。在这样的情况下，教师应该充分尊重学生之间的差异，采取包容的态度对待学生。总之，在互动的课堂环境下，教学质量才会得到大大的提高。

3.4 采用互动式教学方法

采用互动式教学模式，就是为了提高学生的综合语言应用能力。为此，教师应该更新观念，对教学的方式进行改革。其中，小组互动的方法则是提高应用能力的一个重要途径。在英语课堂教学中，根据教学的实际内容，教师可以采取小组讨论(Group Discussion)、口头演讲(Oral Presentation)、正式谈话(Formal Talk)、角色扮演(Role Play)和课堂辩论(Class Debate)等多种表现形式进行教学，以达到提高教学效果的目的。通常情况下，教师可以采用全班活动法、小组活动法来实现以上几种教学形式。其中，全班活动法即通过提问(Stimulus)——回答(Response)——反馈(Feedback)——评价(Evaluation)流程来完成教学活动;小组活动法则多是采用课堂辩论(Class Debate)、角色扮演(Role Play)，以促进学生之间的交流合作;个体活动法则是通过口头演讲来展示自己的。另外，教师要根据实际的教学内容，选用合理的互动方式进行教学，从而提高英语教学的效率，增强学生的语言应用能力。

3.5 整合教学资源，充分利用现代化技术辅助教学

在多维互动教学模式下，应采用先进的多媒体设备，使英语视、听、说教学得到全面的发展和提高。为此，高校应在充分利用现有教学资源的基础上，引入多媒体辅助语言教学，使英语的听、说、读、写内容更加形象生动地展示给学生。例如，针对一段情境对话，教师可以通过重复播音及关键词的提示，启发学生整体把握对话内容;教师还可以利用广播教学，将整个情境连贯播放，进行听力训练;另外，教师还可以利用多媒体教室，播放英语电影，来培养学生的语感，进而增加学生学习英语的兴趣。

4 结束语

学习英语的目的在于语言的综合应用。在互动教学模式下，教师应坚持以人为本，注重语言实践，总结经验，对英语教学内容和方法不断创新和改进，加强学生听、说、读、写能力的培养，为学生今后参与社会活动打下扎实的基础。多维互动的教学模式应用于大学英语教学，顺应了教育改革的趋势，实现了形象化的教学，提高了课堂教学的有效性，值得我们在教学中不断探索。

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