在解剖教学实践中进行人文素质教育的研究

申雨娟

（辽宁省鞍山师范学院附属卫生学校解剖教研室 辽宁 鞍山 114016）

人体解剖学是一门较为古老而经典的学科，高科技在解剖教学中的普遍运用更加有利于学生对于人体解剖教学内容的理解。但是，长期以来，高等教育中一直存在着自然科学教育与人文教育相分离的问题，解剖教学也不例外，因此，如何解决这一问题成了教育界的一大难题。

1 在解剖教学实践中进行人文素质教育的必要性

自从医学诞生以来，医学家就需要通过解剖尸体来了解人体构造，但直到十五世纪欧洲文艺复兴之后，解剖学才得到合理的发展。因此，可以说没有人文主义就没有近代人体解剖学，也就没有了后来医学的发展。

1.1 解剖教学的重要性以及环境需求的特殊性决定了这门学科需要人文关怀和素质教育：人体解剖学对于教学环境的需求较特殊，人体解剖教学中设置有实验课，实验课的主要内容是通过学生进行尸体解剖操作和器官构造的示教触摸等方式来完成的。所以，解剖实验教学的性质较为特殊，也导致了教学环境的特殊性，老师和学生要与尸体、药物为伍。从药物方面来说，尸体防腐剂通常采用的是福尔马林，福尔马林虽然价格低、杀菌效果好、防腐作用强、对各组织的固定硬化效果好，但福尔马林对于人体的神经系统、呼吸系统以及皮肤都有严重的破坏作用，而且还含有致癌物质。因此，在这种特殊的教学环境下，学生不仅要在身体上受到福尔马林的毒害，在心理上也会产生较大的阴影和压力。如何克服这种不良环境因素，将其破坏作用降到最低？

在建设解剖教学实验室时，应将营造人文素质教育氛围考虑在内，全方位地、科学地优化实验室内环境，达到人文环境与自然环境的协调统一。如在解剖教学实验室内安装抽送风设备，这样可维持实验室内空气流动的畅通，减弱室内福尔马林的刺激气味；在实验楼的走廊上和实验室内摆放可吸附福尔马林的盆栽，这样既可起到美化、装饰的作用，还能削弱福尔马林的破坏作用。

保持实验室环境卫生，做到室内干干净净，改变“脏乱差”的状况。良好的自然环境能使学生带着美好的心情和良好的精神状态去学习。由此可见，解剖实验室的特殊环境中人文因素和自然因素的重要性。

1.2 医生的未来发展方向需要人文素质教育：医学专业的学生是未来的白衣天使，是医患关系中的重要部分。医疗纠纷有很多构成因素，但医疗工作人员专业素质低下、职业道德水平较低、服务态度较差以及人文精神有所欠缺是造成医疗纠纷的重要因素。医学的可持续发展离不开人与人之间的人文关怀，医疗中的人文关怀主要体现在医患关系上。和谐的医患关系是和谐的社会关系中的一部分，加强人文关怀是建构和谐的医患关系的主要途径之一。要建构和谐的医患关系，就要加强对医学专业学生的人文素质教育，这对于维持社会稳定，保障人们的利益具有重大作用。还要贯彻以人为本的观念，以患者的利益为本，尊重患者、呵护患者，对生命负责。这就要求医疗工作者不仅要具有高超的专业技术，还应具有人文精神。

2 如何将人文素质教育渗透到解剖教学之中

在解剖教学中，老师要自觉地将人文精神的培养贯穿于教学过程的始终，充分利用专业课对于培养医学人才的重要作用，将文化素质教育融入专业课教学之中。

（1）利用人文精神克服学生心理障碍，营造一个和谐的课堂环境：学生是学习的主体，是人文关怀的主要对象。尸体标本是人体解剖学实验课的教具之一，学生刚开始接触时容易产生厌恶情绪或恐惧心理，这时就需要老师对学生进行适当的心理辅导，培养学生形成职业道德观念，懂得将“尸体”转化为“教具”，让学生认识到实验课在医学上的重要价值，从而渐渐培养他们的学习兴趣。让学生在学习中投入自己的感情，明白自己的责任，从而以一颗慈爱的心去对待教具，这也是培养学生形成医风医德观念的过程。

（2）适当地引导学生克服迷信思想，尊重尸体标本：在解剖学中尸体只是学生学习的工具，这些尸体标本主要来自于遗体捐赠，这种无私奉献的人文精神是非常值得学习的。在解剖学实习课堂上，老师应该利用尸体解剖的过程对学生进行医学伦理道德教育。而且，在尸体解剖过程中，老师和学生互助合作，有利于培养学生的合作精神、团队精神、协作作风等。如何培养学生形成尊重尸体标本的理念呢？老师要以身作则，用自己良好的素养和高尚的情操来感染学生，杜绝任何不尊重尸体的行为。可以多开展一些有关人文素质教育的活动，如：为尸体举行默哀仪式，开展骨骼工艺大赛等。在每学期开始后的第一节解剖实验课上，老师和学生都要统一穿白服，向这些为医学事业献身的遗体致哀。

（3）科学地将人文精神渗透到专业学习中去：在解剖教学中，老师在传授专业知识的同时，还要融入人文素质教育。帮助学生形成理性思维方式，找准医学发展规律，使他们按照辩证唯物主义的观点研究和解决医学实践中的具体问题。要教导学生形成高尚的职业道德风范，还要辅助他们掌握心理治疗的方法，以便于学生在医疗实践中利用心理分析辅助治疗。

解剖学是一项特殊的科学，学习解剖学的过程也是巩固文学、法学、哲学知识的过程。人体解剖的学习过程，是对人体艺术理解的过程，使人更深层地领悟到生命的可贵。

3 结束语

综上所述，在解剖教学实践中，应做到专业教育与人文教育并重。结合解剖学教学和学生的特点，融入人文关怀，加强人文素质教育，在传授医学专业知识的同时，也传授人文知识，从而提高学生的人文素质。在解剖专业课教学的全部过程中融入人文素质教育，是维持医疗事业可持续发展的要求，也是医学专业学生未来发展的要求，使他们能够更好地满足现代社会对医学人才的要求。

［1］ 唐祺，赵咏梅，卢慧，沈建军.浅谈在解剖学教学中加强人文教育［J］.四川解剖学杂志.2008（03）

［2］ 刘洪付，于振海.诌议人文教育在解剖学教学中的运用与体会［J］.现代生物医学进展.2010（09）