浅谈智障儿童的体育教育

□ 芦冰宇 何敏学(辽宁师范大学体育学院 辽宁 大连 116021）

引言

1994年西班牙萨拉曼卡“世界特殊教育大会”提出“每一个儿童都有受教育的权利”的倡议，极大地推动了特殊教育的发展，对智障的教育观念和看法也发生了改变．而智障儿童的体育教育问题也成为社会关注的一个焦点。

本文通过对智障儿童的体育教育分析，旨在发现问题，提出解决的对策。

1、智障儿童与体育教育

1.1、智障儿童的概述

（1）定义：智障儿童又称智力落后或精神发育不全，指智力及情感方面发展有缺陷的儿童。主要表现感知记忆语言和思维方面的障碍。

（2）智障儿童的特点。

智障儿童通常表现为学习能力低下，领悟能力不好，动手能力较差，行为异于常人；在情感方面，他们的思想都比较单纯直白。

（3）智障的成因。

智障儿童分两种，一种是先天性智障，导致的原因可能是染色体异常或者是近亲结婚及高龄产妇等原因；另一种是后天形成的，导致的原因可能是在怀孕期间服用药物或接受X光辐射等原因造成的。

1.2、体育教育对智障儿童的重要性

智力的发展主要靠智育来完成，但发展智力的器官机能都有赖于体育活动。体育不仅能发展他们的身体素质，改善身体机能，提高肌肉活动能力，刺激大脑机能的发展，还可以促进他们的心理健康，培养他们的意志力以及团队精神，增强他们的自信心。

1.3、智障儿童的体育教育存在的问题

智障儿童的体育教育在各个地区的发展不平衡，尽管现在国家及学校意识到了体育教育对智障儿童的重要性，但智障儿童的体育教育在我国仍然是一个比较薄弱的环节，在一定程度上还是存在着种种问题。

（1）课程设置。

一方面，因为智障儿童的智力低下，所以不敢给他们上体育课，怕出现危险，一节课老师只能给几个人上课，并不能像给正常学生上课一样，这样就难以满足孩子们对体育的特殊需求。另一方面，由于培智学校受传统教育观念束缚严重，过于注重文化课。

（2）学校场地器材。

很多培智学校在体育器材这方面都比较薄弱，孩子们没有器材可以玩，甚至有些学校操场还是土道。这样，就导致智障儿童没有办法充分地上好体育课。

（3）师资力量。

现如今，我国的教师队伍越来越强大，而体育教师却寥寥无几。因此，很多培智学校的体育教师都不是体育专业毕业的，所以大多数的老师不会根据每个学生自身的情况来合理的安排体育课程。这就导致智障儿童在上体育课时，老师不负责，不用心，不会根据学生的兴趣以及身体状况来选择适合他们的体育活动。

（4）教学方法。

由于智障儿童的智力及认知水平比较低，运动神经不发达，很多体育老师担心学生会在体育课中受伤，所以，大多数的体育老师在上课时都会选择一些单调且安全的运动来教学。但是，却会让孩子觉得乏味无趣，导致孩子不喜欢运动。

2、智障儿童体育教育中问题的解决方法

2.1、在课程设置方面

学校应每周保证四堂体育课，对于正常的学生来说，学习知识是为了升学，而对于智障儿童而言，他们接受知识的能力较差，他们不会像正常儿童那样在文化知识方面进行深造，所以，在对待特殊儿童时应该把重点放在让孩子学习独立自主，而体育教学能够很好的锻炼人的自主能力，因此，学校在保证他们学到基本的文化知识的同时，更应该加强他们的身心健康方面。

2.2、在场地器材方面

学校应该多配置一些器材，由于智障儿童的身体协调感以及上下肢的力量不好，所以，学校应该有一个健身器材室，让他们可以定期的去那里锻炼力量，增强身体的协调和上下肢的肌肉力量，促进身体健康。

2.3、师资力量方面

国家及学校最应该重点关注的问题。为了能够吸引更多专业的体育老师来培智学校教学，国家及教育局应加强力度，推出一些政策。类如：对于即将毕业的体育专业方面的学生，提供去培智学校实习的机会；也可以把“四个计划”再添加一个，成为“五个计划”只有国家及社会重视这群特殊群体，才能使他们拥有更好的教学氛围及教学质量。

2.4、在教学方法方面

智障儿童体育教学的实施必须遵循教育规律和智障儿童发展的特点与需要。因为他们没有能力去独立完成某项教学任务，因此教师要根据学生的兴趣爱好慢慢来引导他们完成教学任务，要因材施教。因此，教育不能千篇一律，应制定一个切实可行的教学方法，从智障儿童的现实出发进行课程设置、设计课程及教学内容，定制专门的体育教学计划、内容、考核方法等。

3、结论

体育是特殊教育的重要组成部分和促进智障儿童身心发展的必要手段其，发展水平是我国社会文明发展程度的重要标志之一。因此，对于智障儿童，我们应该遵循这样一个规律：发展运动能力是基础，学习文化知识是提高。我们要让智障儿童的身心得到健康的发展，使他们可以自食其力，这样不仅可以为社会为家长减轻负担，还可以促进社会主义的和谐发展。

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