试论体育课学生创新能力的培养

2014-08-15王飞荆州少年体育运动学校湖北荆州434001

文体用品与科技 2014年2期

□ 王飞（荆州少年体育运动学校湖北荆州 434001）

1、问题的提出

中共中央、国务院作出《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生为创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”很明显，培养学生的创新精神的实践能力作为重点，就是要求教育进行改革创新，培养适应时代发展需要，具有创新能力的人才。体育科学是学校教育中十分重要的一个方面，它为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创造能力的开发提高，具有其他科学所无法比拟的优势。为此，就学校体育课如何培养学生的创新能力进行了研究。

2、研究结果与分析

研究表明：学校体育课培养学生创新能力对实施体育课程，提高体育教学质量显得十分重要，它是深化体育教学改革的需要，是学生自身发展和终身体育的需要。

2.1、培养学生创新能力的途径

（1）提供选择空间。

体育教学中可在目标、内容、方法、评价、同伴、进度等方面给学生一定的选择余地，给学生以发挥、创新的机会，并让学生在选择中提高自己的判断能力和选优能力。如：在韵律操教学中，教师之进行单个动作教学，然后让学生自行串联编排，怎样串联？编排衔接动作是否合理？如何串联最佳？使学生在练习中主动活动，主动创新。随着要求的提高，问题的增多，学生的创新意识，判断能力都会相应提高。在学生发现和创新的过程中，使学生的创造能力得到好地培养。

（2）改革教学方法。

在体育教育中，教师要转变教育观念，改革教学方法，转变主体角色，摆正教与学、师与生的位置，使学生在和谐、融洽、宽松的学生环境下学习锻炼，并不失时机地对学生在教学过程中显现出来的审美意向和创造性进行肯定和激励评价；对不同程度的问题和练习要求，允许学生之间讨论和帮助，也允许创造性学生的自我表现，帮助学生积极地寻求多元的学习目标、方法，推动他们去思考，去创新。

（3）优化教学内容。

体育教学内容丰富，形式多样，有深刻的寓意和趣味，富有挑战性，体育教学内容的实践性和开放性对学生创造力的发展具有不可低估的意义。

首先是精选教材。体育教材是体育教学的中心，而体育课为了配合“达标”测验，升学考试，只能围绕一些相对单调，范围的项目进行日复一日的练习、测验，学生不是专业运动员，这些枯燥乏味的项目训练，肯定会使中学生感受不到上体育课以及从事体育活动的快乐。因此，要从培养学生创新精神和实践能力出发，精选一些适应学生主体条件和各地方特点的教材，加强教材在锻炼身体、增强体质方面的实践性，降低体育教材的难度，使不同层次的学生对体育运动充满信心。

2.2、培养创新能力的方法

（1）情境教学法。

在体育教学中，有意识地引入或创设形象生动的具体场面，以加深学生的感情体验，扩大知识视野。通过语言描述、实物演示、图画录像、多媒体再现等手段，激励学生的情感，拓展学生的思维想象，有效地培养学生的创新能力。例如，把荆州国际龙舟比赛引入课堂，创编《赛龙舟》的游戏，用自制橡皮带将每组同学摆成龙舟，要求排头的伊人反方向站立为龙头，每组学生可选择不同的划行方法进行比赛，教师击鼓助威，学生喊着龙舟号子，犹如真实场面的再现。学生进入状态，斗志昂扬，促进了创新能力的培养和提高。

（2）发现教学法。

其突出特点是不把现成的答案告诉学生，而是让学生运用自己已有的知识和体验，发挥主观能动性去探索解决问题，这样可以较快地掌握所学的技术动作，方法和原理以及相关的知识。例如，在跳远教学中，可向学生提问：“原地起跳得远，还是助跑起跳得远？”学生经过练习和体验，便知道助跑比原地起跳跳得远。教师接着提问：“你觉得助跑的快慢与跳的远度有关吗？”学生经过体验比较就得出结论：跑得越快，跳得越远。最后，在教师的指导下，学生自己概括出跳远的助跑方法和要领。通过发现教学法，可以挖掘和发展学生的创造能力，同时也能培养学生逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。

（3）想象创造法。

教师尽可能多组织学生参观体育比赛，观看体育录像、体育技术影片、电视等，以增加感性知识，扩大知识领域，积累表现储备，以利于学生再造想象得以正确和充分地发展。在体育教学中，教师要鼓励学生开展充分的想象，进而进行积极创造。