探究广东高校新型网球教学方法

陈文(中山职业技术学院 广东 茂名 528404)

1、“快易”网球教学法

1.1、“快易”教学法内容

“快易”教学法是play&stay的中文叫法，是由国际网球联合会在2007年提出的。“快易”教学法的内涵是改变原有的填鸭式网球教学法，让学生主动学习而非被动接受，同时注重网球初学者所面临的实际困难，还有强调网球作为一项体育运动其自身拥有的娱乐性和趣味性，以快乐运动，容易习得和享受运动，获得健康生活为基本的指导思想。在广东高校“快易”教学法的实际操作中，还加入了三色球，即红、橙、绿三种颜色的球，球拍与场地进行一定强度的训练。

1.2、“快易教学法”与传统教学法的比较

与传统的教学法相比，“快易”教学法有明显的优势：在传统教学法中，教师先是向学生宣布课程内容和要求，然后做出示范动作，让学生去模仿；然后教师再对学生进行分组，让学生自己练习，由教师监督；最后教师将学生组织在一起，总结学生在实际打球中暴露出来的问题，纠正不当动作。而“快易教学法”的课堂主体是学生，即教师讲解动作要领之后，由学生自主进行练习，这种练习具有娱乐性，即不以动作的标准为导向，而以打球舒适为目标。通过自由练习，学生将不断调整打球动作，最终无意识地向标准动作靠拢，最后达到教师要求。与传统教学法还有一个明显不同的是，“快易”教学法充分地体现了网球运动本身的娱乐性，健身性和竞技性，而且加入实战等元素之后，“快易”教学法更为充实，更能让学生提高自身能力，达到提高网球教学质量的目的，完成教学大纲的要求。

1.3、“快易”教学法的在广东高校的发展趋势

“快易”教学法适合广东高校网球课程的实际情况，符合网球教学的一般规律，在广东各高校都得到了较为良好的反响。此外，由于“快易”教学法充分尊重学生的主体地位，给予学生在课堂上的主人翁角色，让学生自主探究，相互学习，团队协作，适当竞争，从而有效地提高教学效率，提高教学质量，完善教学方法。

2、“领会教学法”

2.1、“领会教学法”的基本内容

“领会教学法”是在1892年由英国教授霍普和滨加速所提出的，他们将传统的网球教学法成为“技巧教学法”，即偏重于技巧的习得，忽视对网球运动精髓的掌握；而他们倡导的“领会教学法”就是强调运动的特性和战术意识，在一个高度上把握网球运动的特性，提高对网球运动的热爱和对网球运动技巧的掌握。

2.2、“领会教学法”的特点

与传统的“技巧教学法”不同，“领会教学法”将网球授课的立足点由教授标准动作向提高学生对网球运动的热爱和兴趣上转变。“领会教学法”侧重怎么让学生去学，而不是传统教学法的让教师怎么教。现代教育学和心理学已经证明，对一项运动的认知和习得的过程，外在力量能起到的作用远没有自主学习带来的效力大，而且只有学生亲身实践，亲自打网球，才能知道网球的性能和如何将技巧融入到实战中去。

“领会教学法”另一个重要特点是它将运动技能的习得由传统的“简单技巧——复杂技巧”转变为“整体把握——部分习得——交流总结——纠正错误——整体认知”四个过程。简而言之，“领会教学法”强调网球学习技能的重要性，“授人以鱼不如授人以渔”，“领会教学法”真正地做到了“授人以渔”。

2.3、“领会教学法”在广东高校的应用趋势

与前文提到的“快易”教学法一样，“领会教学法”在广东高校网球课程教学过程中也有广泛地应用。由于“领会教育法”使学生对网球的热爱有很大的提高，让学生的身心得到充分的发展，因此在广东高校网球教育中有很大的应用拓展空间。

在一些高校，“领会教育法”已经作为网球教学的方法列入网球课程教学大纲，很多高校已经将“领会教育法”在网球教育中的作用作为一项课题来进行研究，并通过在教学实践中进行调研，得到了第一手资料，为“领会教育法”的进一步应用提供了良好的基础。

3、对广东高校新型网球教学法进一步发展的建议

（1）广东高校都已经在网球教育中逐步开展了新型教学法，但由于新型教学法与传统教学法有很大差异，很多教师很难在短时间内转变教学观念，将新型教学法完全展开。因此，高校体育教学管理部门应当组织体育教师进行培训，从理论和实践两个角度将新型教学法的教学理念不断向教师进行渗透，直到教师能够很好地把握。

（2）高校网球课程开展新型教学法，应当结合学校教育实际和学生身体素质实际状况。由于新型教学法是欧美国家教育界人士提出，因此在我国的应用上不能照搬照抄，应当结合广东地区高等院校网球教学实际进行。

本文笔者先后介绍了两种在广东高校网球教学中采取的新型教学方法，即“快易”教学法和“领会教学法”，介绍二者基本内容，并将其与传统教学法做了比较，突出其优越性，并为其在广东高校进一步应用给出了适当的对策建议。

[1]高云龙.我国高等院校网球教育现状调查[J].吉林大学学报,2009,(12).