写作教学中促进知行结合的必要性及策略研究

○俞丽娟

（青海民族大学，青海 西宁810007）

素质教育将写作能力作为衡量大学生综合素养的重要标准，对写作教学提出了全新的要求。但在教学实践中写作教学的效率依然低下，相当一部分学生的实际写作水平与他们应该具有的写作能力不相称，而知行关系失衡是导致写作教学低效的主要原因。因此，有必要从理性的层面对写作教学中如何促进学生的知行结合能力这一命题进行分析、研究，以期探索出有效提高写作教学水平的新策略。

一、“知行结合”的含义及实质

知行关系作为中国古代哲学中认识论和实践论的重要命题，历来都是研究者不断阐释的重要理论，现代教育教学改革也将“学思结合、知行统一”确定为基本内容和方向，作为教学追求的理想状态和学习成功的必然途径。知是指科学知识，行是指人的实践，“知行结合”即科学的理论知识与积极的实践训练相统一的活动与状态。按照马克思主义哲学的观点：只有在实践中不断认识事物的本质和规律，提出新的认识和经验，才能产生新的理论。理论的产生则是为了更好地解决社会生活中的实际问题，指导实践的进一步发展。诚如教育实践家陶行知所言：“行是知之始，知是行之成”，只有知行结合，才能培养学生的能力，塑造学生良好的品德。因此，探索知行结合的本质，对促进教师的教学能力，提高学生的写作水平，都具有很强的现实意义。

知行结合并非是理论与实践的简单相加，而是“知中有行，行中有知”，即在掌握丰富的理论知识的基础上，借鉴前人的经验、成果，进而灵活运用所学的知识进行实践、创造，以达到丰富理论，提高实践能力之目的。我国《教育法》明确规定：“高等教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”要想完成这项任务，就必须改变传统教育“重理论轻实践，重讲授轻训练”的趋向，在平时的教学过程中，教师既要传授理论，又要在教学实际中融会贯通理论法则，注重对学生实践精神和创新能力的培养，让学生通过实际训练知其然，并知其所以然，使其实践水平提高到自觉的、能动的、科学的高度，让知与行真正得到统一，从根本上提高学生自主创新解决问题的能力。

二、“知行结合”在写作教学中的重要性

传统的教育模式，强调既成知识的传授灌输，要求学生死记硬背有限的学术教条，而忽略了实践能力和创造力的培养，这一现状一定程度上影响着高校写作教学质量的再提高。目前，很多高校从建立学科体系入手，将写作当作一种学问来研究，虽有利于写作学科自身的独立化、知识化、体系化，却大大削弱了写作的实践性，加剧了知识与能力的分离。写作的本质就是思维成果文字化、文章化，“知”是写作的基础，“行”是写作的最终目的，“知”与“行”既是一个思维创作的过程，又是一个矛盾的转化、解决过程。写作中普遍遇到的知之不多和知却不善表达的问题，归根结底就是“知”与“行”转化过程中出现的矛盾，只有处理好二者的关系，才能使主观意识清晰地、有条理地以语言的形式外化出来。

尽管写作教育贯穿语文教育的全过程，但学生对写作知识仍是“知片断而不识全体”。写作既然是一种思想、观念、理论和情感的“投射”，就需要掌握基本的理论知识，然后才能进行形式、语言、技巧、结构等方面的训练和培养。作为一门实践性很强的理论课，大学写作的教学目的就是通过学习系统的写作理论知识，使学生建构起科学、完整的写作理论体系，指导学生的写作实践，以克服写作的盲目性，解决写作教学效率低下的问题。因此，教师一定要组织并指导学生在正确的写作理论的指导下按明确的目的、周密的计划、完整的系统，有步骤地进行科学而系统的训练，在训练中运用、消化、吸收有益的理论知识，熟练运用写作的方法、技巧和语言，将写作理论转化为实际写作能力，以便更快地提高学生的写作素质和能力。

三、写作教学中提升学生“知行结合”能力的策略

（一）创设良好的教学情境，培养学生的写作兴趣是前提

心理学研究表明：兴趣是推动学生探求知识的动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素。良好的师生关系，和谐的教学氛围，则是激发学生写作兴趣的保证。为了让学生写出灵动而富有内涵的文章，在写作教学中，教师要改变传统的以教师为主体的教学模式，树立以学生为主体的思想，建立和谐、民主、平等的师生关系，为学生的自主写作营造宽松的环境，让学生在轻松愉悦的心理状态中自由地表达。教师可以把现实材料置于一定的背景中，创设出操作性较强的情境，通过“一材多用”、“一题多解”提出多种设想和答案，这样既能引导学生关注现实，引导学生在发散思维的基础上多角度、全方位地进行体验并选择最佳的立意，收到独辟蹊径的效果，又能使写作与现实接轨，引发学生的写作兴趣和创作欲望，拓宽其思维空间，使学生的写作创新能力得到较大幅度的提升。

教师还要精心筹划每堂课，根据学生身心发展的特点和个体差异，确立具体的训练目标。通过创设情境、巧妙设疑等方法增加课堂的趣味性，激发学生写作兴趣，启发学生的心智，满足学生的情感需求，充分发挥学生学习的自主性、独立性和创造性，使之在自主、合作、探索的情境中获取知识和思维方法。唯有如此，学生才能积极地运用写作去反映生活、抒发内心真实感受，由“易于动笔”向“乐于动笔”进发，使写作真正成为展示学生的个性和潜能的天地，学生的创新意识和实践能力自然会不断增强和提高。

（二）优化传统的教学方法，加强理论与实践的结合是基础

有些大学生认为不学写作理论还敢提笔，学习写作理论后反而觉得无从写起，问题的症结就在于现行的写作教学模式过分强调知识的记忆性，缺乏实际应用和练习，造成了理论与实践脱节。写作教育要达到“知”与“行”结合，理论与实践相统一的目的，当务之急便是改革写作教学方法，夯实学生的写作基础，变换作文训练形式，将理论知识转化为实际写作能力。这就需要发挥写作教学将培养学生的创新精神作为教育的重中之重的优势，变只传授知识为既传授知识又培养实践能力，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高写作素养。教师可以运用启发式、探究式、讨论式、参与式等行之有效的教学方法挖掘学生潜在的乐学因素，开拓学生的写作思路，引导学生在实践中归纳写作技巧，探求创新思维及方法，真正做到学思结合，知行统一。

写作理论并非是单纯的写作技巧，而是写作主体的素质、修养和能力综合运用的结果，对学生的写作实践具有高屋建瓴式的指导作用。陆游提出“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的创作理念，强调实践在写作中的重要性。因此，要想提高写作能力，必须以“规矩”即成功的理论教学为前提，广泛汲取前人写作实践经验的精华，全面掌握各种文体的写作要领，让学生通过“躬行”融会贯通课堂所学的“规矩”，方能加大理论与实践结合的力度，快速高效地提高写作水平。因此，教师可以在讲授理论时有意识地对经典例文的主题、结构及个性化的语言进行评析，增加学生的感性认识，使之更好地理解所学的写作理论，并在此基础上由模仿而化用，“取众家之长，成一家之格”。

（三）编排合理的教学内容，提升课堂的教学效率是关键

写作教学包括授课、作业的批改和评价、复习、考试等所有教与学的活动内容。素质教育要求教师通过各种教学方式和活动给学生由知向行的转变方面以积极的影响。而现实的教学实践中大部分教师授课时仍强调写作理论知识的记忆性，大量的讲解和反复的阅读训练并没有提升学生的写作素养。正是这样的教学失误，不仅直接切断了联系写作理论与实践的桥梁，阻碍了学生写作能力的发展，而且导致写作教学的滞后。因此，写作教师能否在教学方法上进行创新，能否走出只能“言传”而不能“身教”的教学误区，决定着大学写作教学知行结合的力度和效果。

写作教学要真正走上素质教育的轨道，快速提高学生的写作水平，就要在教学内容的确定、教学方法和评价方法的选择上有所创新，构建起理论指导和写作训练相结合的新的教学模式，创设“导—写—评—写”多环节交替进行的教学程序，在教学的各个环节有意识地去培养学生知行统一的意识与能力。首先，在讲解与训练中要利用贴近学生实际的新鲜信息，激发学生的写作热情和潜能，促进学生的深层思考，强化其知行统一、学以致用的意识。其次，要以写作方法和行动步骤的传授为主，进行有针对性的写作训练，使学生把所学知识主动落实到现实的学习和生活中去，加强知与行的联系，提高教学效率；再次，教师要在平时的教学中交替使用“以读促写”或“以写促读”的训练形式，不断激发学生阅读的激情和兴趣，使之在借鉴他人的精辟见解、新颖观点、深刻分析的同时，通过艰苦的写作训练将课堂所学理论转化为实际的写作技能，使写作水平得到快速提升。

（四）激发学生的写作潜能，建立科学的训练体系是保证

写作能力既是写作教学的核心内容，又是写作素质和修养的转化和展现，这一重要的转化则是由实践来完成的。要想提高学生的写作水平，就必须激发其写作潜能，在培养学生运用语言能力的同时，加强其综合素养的提升，将知与行有机结合起来，以确保写作主体的素养向实际写作能力的转化。

积累性的写作训练中，仅仅从多出训练题或题目形式的多样化方面考虑，是远远不够的。教师要从实际出发，帮助学生克服畏难情绪，指导他们养成观察思考和随时积累写作素材的习惯，鼓励他们自主地选择适当的内容和形式去表达自己的所思所感，实现“创意的表达”。还要设立明确的目标，因材施教，以学定教，从写作前的观察、阅读、积累，到写作中的立意、选材、谋篇、表达，再到写作后的评改等各个环节都要组织科学、有序的写作专题训练。通过观察力、思维力、联想力、想象力等基本能力的训练突破写作教学的盲点，使学生从中受益。评改既是写作教学的重要环节，也是促进知行结合的一种有效方法。教师一定要优化作文评改方式，变教师单方评改为学生的自改自评和互改互评，让学生在评改中认清自身的优缺点，扬长避短，促进交流，扩大视角，为快速提高学生的认识水平和修改能力提供可能。通过以上扎实的基础训练，必能使学生的表达能力和认识能力得到协同发展，使写作教学质量得到大幅度的提升。

总之，作为一项综合性很强的言语智能活动，写作是培养和发展学生知行结合能力最行之有效的方法。写作教学要想达到“知”与“行”结合，理论与实践统一的目的，需要教师不断更新教学理念，优化教学方法，组织并指导学生在正确的写作理论的指导下积极“躬行”，使之在掌握知行结合、学以致用的方法的同时，真正实现理论向技能的成功转化，这不仅是提高学生写作能力的重要途径，也是写作教学的重点。

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