浅谈如何转化初中数学学困生

金新军

（安图县第三中学，吉林 安图 133600）

二十一世纪之初，新课程改革为学校的教育教学注入了新鲜的活力与灵气，教学质量特别是学生的综合素质水平，有了长足的进步，但是伴随着课程改革的深入，我们不能不注意到日常教学中一个长期存在的问题—数学学困生普遍存在。

课改实验之初，笔者曾对自己所在学校学生进行了问卷调查，以八年级265 名学生为样本，其中回答对数学学习有兴趣的只有86 人，占全体学生的31%。一个40 人左右的班级，从七年级的五六个数学学困生，到八年级的十几个学困生，再到毕业年级一半学生陪坐于课堂，这是我们一个不可否认的现实。当我们在炫耀有多少优秀学生数学考出优异成绩时，“学困生之痛”也成了我们每一个教育人的“心病”。

数学学困生产生的原因是诸多方面的，从客观上讲，小学升入初中后，由于数学教材、教学要求、教学方法和学习方法等多方面的原因，很多学生不能适应初中的学习，渐渐产生很大的分化，优等生减少，学困生增多。从主观上讲，学生的学习兴趣、意志力、心理素质等都会产生不同程度的影响。学生一旦对数学学习产生厌烦情绪，上进心就会减弱，对学校和老师的感情淡漠， 学生心理的变化必将导致数学成绩下降。如何转化初中数学学困生呢？本文将结合教学实践谈几点认识。

一、尊重接纳，增强学困生的自信心

学困生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，一旦失去了自信心，也就没有了学好数学的勇气。他们都有一个共同的心理，那就是怕遭冷落，渴望老师对自己以诚相待，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。因此，我们要对数学学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，对他们不歧视，不讽刺，不挖苦，不打击，建立起良好的师生关系。在数学课堂教学中，要把爱生的情感投射到学困生心里。一个亲切的眼神，一张和蔼的笑脸都会在他们心中掀起感情波澜，让他们充满希望。老师心中有学困生，学困生心中才会有老师，师生感情交融会引起双方的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果自然最佳。要让学困生克服他们的惧怕心理，尤其使学困生克服“以前没学好，现在就学不好”的心理，以便在初中数学入门阶段转化学困生。

二、尝试成功，让学困生享受收获的喜悦

人人都有成功的愿望，特别是学困生，成功是他们奢求的目标。成功是一股激励学生上进的强大精神动力，在数学教学中，教师应尽可能地为学困生创造更多表现的机会，提供更多展示的舞台，让他们感受到成功和收获的喜悦。课堂教学设计，要充分考虑到学困生的情况有针对性地设计，使学困生有所得。要紧紧抓住学困生害怕老师提问这一特点，在教学中注重提问的技巧和内容，较容易的问题留给学困生回答，答对了及时给予表扬，答错了也要尽量鼓励、引导和纠正，保护他们的自尊心，使之逐步尝到成功的甜头，有再次回答问题的勇气和信心。在考试前应对学生提出明确具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导。要有意识地出一些较易的题目，批改时对于学困生的作答可能放宽标准，尽量多给分少扣分，培养他们的信心，让他们享受进步的喜悦，有成就感，使他们意识到经过努力自己也可以学好数学，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人低一等的印象，激励他们积极向上。

三、改进教法，培养学困生的学习兴趣

学困生认识能力、思维能力弱，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变。课堂教学中要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予学困生模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该“放慢镜头”。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外，教师在课堂教学时对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。同一个问题，学困生举手时，要先提问学困生。评价时，学困生答对时要得到比别人更多的加分。特别应注意学困生的进步处和闪光点，耐心激励学困生上进。此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的生活实际问题。

四、降低要求，减轻学困生的学习负担

对于学困生的数学作业，要以课本为主，以基础题为主，坚决杜绝难度较大的题目。作业和练习的题量要适中，可以结合学生能力分层次布置，学困生可以适当减少。要教给他们学好数学的方法，虽然数学题千变万化，但均可化归为不同类型，每种类型的题目都有一定的解答规律的。要注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。帮助学生掌握一些解题规律，用规律指导练习，从而减轻学习负担，提高数学成绩。

五、结对帮扶，切实解决学困生遇到的困难

在学困生转化工作中应努力做到：多善待他们，多给他们吃小灶。一方面班级可以成立“帮扶小组”， 一名优秀生帮助一名学困生，既是师徒关系，又是学友关系，在合作学习和练习环节，实行一帮一互助。由优秀生对学困生实行帮教，既有利于提高他们的成绩，又加强了学生间的交流，有利于取长补短。另一方面科任教师也要与学困生结成帮扶对子，每名教师包保1-2 名学困生，包保教师要全面负责学困生的学习、生活、心理等各方面问题，随时解决他们遇到的困难。转化过程中教师要认真填写学困生转化记录，以便及时反馈。学校要多管齐下，使学困生们真正体会到老师和同学们诚心诚意的关爱和帮助。

六、情感渗透，为学困生打造良好的成长环境

细化班级分组管理，培养学生集体荣誉感，使各班形成凝聚力和亲和力，让学困生感受到集体的温暖，对班级、老师和学生有一种留恋。孔子曰：亲其师、信其道。只有让学生爱上数学老师，才能使学生爱上你所教的数学学科。教师要关心爱护每一位学困生，不断改进工作方法，用高尚的师德吸引住每一位学困生。教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的课堂气氛，使学困生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好环境中学习。

数学是一门基础学科，数学学习的好坏直接影响到其他学科的学习，我们在数学教学中应尽量减少学困生。数学学困生的转化是一项系统工程，但我们相信：只要教师在实际教学中多一份尊重，多一份关爱，多一份耐心，多一份细心，一定会有更的学困生能看到希望，走出困境，走向成功。