文化引领是学校内涵发展的重要举措 ——学校文化建设的实践与探索

孙玉恒

(延边第二中学，吉林 延吉 133000)

学校文化不仅仅指校园文化，它是指学校特有的精神境界和环境氛围。学校文化隐含于学校的理念、制度、管理、行为等方面之中，对学校的发展走向，教师的价值认向、施教行为，学生的行为风气有着不可替代的导向作用。所以说，学校文化不同于学校的层级管理、制度管理，是更高层次的管理。学校文化也是创建特色学校的重要因素。许多学校通过长期的办学实践形成了各具特点的学校，其主要因素是学校文化在起着重要作用。

多年来，我校坚持以科学发展观为指导，将培育学校文化作为内涵发展的核心内容之一，提出了“文化引领、内涵发展、科研提升”的学校发展思路。以学校文化建设为引领，促进了具有校本特色的价值观念、管理模式、行为方式、学风教风等因素的形成和发展，

一、学校文化要彰显办学理念和育人目标，引领学校发展

学校文化是学校之魂，是学校价值观在学校办学理念、管理理念、校风校貌及施教行为习惯等由里及表的具体体现，影响着学校的发展走向。 同时，学校文化又有着特殊的育人功能，对教师专业思想的培养、师德修养以及对学生人生价值观的取向、人文素质的培养、审美意识和审美情趣的养成都有着不可替代的作用。在办学实践过程中，

学校应立足于长期以来沉积的文化底蕴，融入时代精神，以“人本”为核心，不断提炼学校文化精髓，提高学校品位。

加强学校精神文化建设，彰显素质教育理念。 学校精神文化是学校在长期发展过程中积淀而成的，是学校更高层次的教育资源，对学校主体发展具有深刻、持久和多方位的影响。在学校文化建设中，我校不断地将教育新理念融入之中，体现“以生为本”的思想，为学生终身发展负责，树立全面培养、和谐发展的人才观、教育观。2002年我校借五十年校庆之机，通过教代会确定了 “以人为本、以德为先、和谐发展”的育人理念和四个“和谐发展”（人格和体魄和谐发展、知识素质和能力素质和谐发展、科学素养和人文素养和谐发展、个性特长和综合素质和谐发展）的育人目标，为确定课程与教学目标、选择教育内容与方法、评价教育效果等教育实践提供依据。并确定了“诚信厚德、睿智善行”的校风，“为师为 范、求真求实”的教风和“好学、慎思、博采、笃行”的学风。2012 年我校借60 周年校庆之机，编印了《四个“和谐发展”育人目标资料辑录》，在教师中深入解读。为使学校文化植根于教师之中，在教职工中广泛征集学校精神表述词，经过教师讨论，教代会通过，确定了“和衷共济，自强不息”的学校精神。

学校制度文化建设，彰显人本管理理念。我们认为，科学管理、民主决策、人文关怀是学校发展的依托。在学校的管理中，我校致力于构建现代学校的管理模式。除努力探索科学管理模式外，要注意强化学校管理的文化内涵，发挥文化的教育功能，在科学管理的基础上，引入人本管理因素，重视人文关怀，把人文关怀提高到管理的层面上来认识。在管理的各环节中，体现人文精神，体现人性化，努力营造一个人人相亲、宽松、和谐、身心愉悦的人文环境，进而调动教师的工作积极性和创造性。

制度文化建设还体现在民主治校上。“以人为本”的核心是尊重人、依靠人。依靠集体的智慧管理学校，是加快学校发展的有效途径。坚持每年召开教工代表大会，凡是涉及到学校发展和教职工切身利益的重大决策，都由教工大会讨论通过，并尊重教工的否决权。坚持校务公开，常设校务公开建议箱，校园网设立校长信箱，随时听取师生意见和建议。坚持集体议事会议决策制度，凡较为重要事项，均在班子会（扩大会）上讨论，会议决策。坚持评优选先的公示制度，广泛听取不同层面的意见。

二、学校文化要以教师文化为主干，以师风带动校风建设

教师是学校文化的建设者和传承者，教师身上体现的文化特征直接影响着学校的风貌，影响着学风的形成。教师都是由师范院校培养的专业人才，不缺的是学科知识和科学素养，但人文素养和职业精神并不都具备。所以在要求教师专业化的同时，更要求教师人文化，要采取多种形式、多种渠道的教育活动，提升教师人文素质，用人文思想塑造教师形象，促进教师由知识型向文化型的改变。首先，我校坚持常年开展 “三风、三心”文化建设，即教师要有“豁达淡泊的君子之风，宽厚明礼的绅士之风，严谨慎思的学者之风”，要“以淡泊之心对待名利，以博爱之心对待学生，以诚信之心对待生活”。要求教师讲大气，讲大度，讲大局。

其次，积极倡导校本精神，强化主人翁意识。教育广大教职工团结一致，把个人利益同学校利益作为一个整体，牢固树立“校兴我荣、校辱我耻；振兴二中、人人有责”的校本观念。教育延边二中的每位教职工要常想“我能为二中做些什么、我为二中做了什么”，常常审视自己，把“爱校如家”这个词化作实际行动。

第三，用中华民族优秀传统文化熏陶广大教师。结合教师职业特点，汲取中华民族优秀传统文化的精髓，教育熏陶教师。在中华民族几千年文明和道德传统中，已形成了独具魅力的东方人格，即积极“入世”、“经世致用”的社会性人格。“修身、齐家、治国、平天下”“以天下为己任”“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这其中所深蕴的内涵充分地体现了知识分子的社会责任感。当代教师要从中感悟人生的价值取向，克服职业倦怠感，认清肩负的责任，尽职尽责，用自己的热情和爱心、理性和智慧，应对社会、家长、孩子的一片热望；从《论语》的“学而不厌、诲人不倦”中感悟教师的天职；要从《学记》的“亲其师信其道”中感悟师德的天魂。

为培养教师的人文素养，引导教师多读书，读好书，并给教师配发书籍。2011 年学校为每位教师赠送了《优秀教师四个核心素质》、《“有效教学”十讲》，2012 年又赠送了《理想课堂的构建与实施》、《今天我们应怎样评课》等书籍，购买了全套《莫言文集》供教师们阅读。每年聘请校外专家举办文化讲座。2011 年聘请了延边大学王文斌教授做了题为《<岳阳楼记>与范仲淹的人生价值观》的讲座，聘请了东北师大刘晓中教授做了题为《科研是教师专业发展的基石》。2012 年聘请大连市委党校杨青山教授做了《中国传统文化与教育进步》的讲座，并为部分教师书法创作进行了指导。为丰富教师的文化生活，我校还在教师中成立了“翰园书画社”，每周五开展活动， 每年元旦都组织迎新文艺晚会等。

三、学校文化要以学生文化为落脚点，提高学生的综合素质

学生文化建设的最终目的是培养学生的综合素质，提高其人文素养，所以说学生的文化活动是学校文化建设的基本点。多年来，我校在学生文化活动中形成了“一会”、“一讲”、“两赛”、“两日”、“一月”“四节”的基本常规。

一会：每周一下午第八节为主题班团会。按照学校统一制定的活动主题，由班主任或团书记指导学生自主组织班团会活动。

一讲：每班选代表轮流在周一升国旗仪式的国旗下的演讲。

两赛：纪念“一二·九”活动辩论赛和演讲赛。

两日：学雷锋活动日、志愿者活动日。

一月：在单数年份的九月份，组织艺术教育月活动，聘请校外专家来校开设音乐、书画、摄影等讲座，提高学生的艺术欣赏能力。

四节：

成人节:每年五月份开展成人节的系列教育活动。

社团艺术节：在学生会的指导下，学生自发地成立了21 个社团。为引导社团的健康发展，学校团委在每年的五月份组织社团艺术节，汇报各社团的活动成果。

教师节征文活动：每年九月份教师节都在学生中开展散文、诗歌等征文活动。

校园文化艺术节：在双数年份的九月份，利用10 天时间，举办大型的校园文化艺术节，其中分为六个模块，有校园英语剧、诗歌朗诵会、书画现场表演赛、书画摄影展、凉亭对联征联、翰园之秋篝火晚会等。

为调动学生的积极性，给学生的作品提供展示的平台，在宣传栏上不定期地展示学生的艺术作品。学校团委主办了校内文艺刊物《新荷》，坚持常年定期出刊，刊登学生的文艺习作,为扩大其影响，还在百度贴吧上建了《新荷文学社》贴吧，学生自主发表习作，也便于征集稿件。

四、学校文化要体现在校园建设中，注重“教化”

校园文化是学校文化的重要组成部分，是显性的学校文化。校园文化体现在净化，绿化，人文化。重要的作用是“教化”。校园环境对学生潜移默化的作用显然不如德育活动来得直接，但是不可替代的。校园建设只单讲净化，绿化而无教育意义，就不会形成校园文化。 要讲求教育性和艺术性的结合。所以我校在校绿化美化中注意整体规划，提高档次，植树种草、景点设置追求艺术韵味，注意文化内涵和美感，点缀奇石刻字，以主体小品为单元，蕴含文化信息，实现校园建设园林化，起到“教化”的作用。

重视环境文化的建设，让每个墙壁都“说话”。利用宣传栏、文化墙定期在校园内展出学生文艺作品。在路边设立名人名言牌。根据学校开展的教育活动，不间断地更换悬挂标语内容。精选学生艺术习作，装饰教学楼走廊，邀请校友、名人题字作画，装饰会议室、办公室、图书阅览室等处，使校园到处充满浓郁的文化气息。

为使学生参与到文化建设中来，要进一步落实《校园文化建设活动方案》和评比办法，形成工作制度，鼓励学生自己动手装饰班级，美化教室，养植盆花，要求班级要有自创的班风、班训、班徽、班歌，定期检查评比。2012 年我校在六十年校庆前夕，建设了校史馆，展示学校发展文化，组织学生参观。

近年来，我校坚持文化引领，注重内涵发展，促进了学校工作的全面进步，学校品质和办学能力明显提升，获得多项省、州荣誉称号，学生综合素质明显提高，教育质量逐年提升。